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高中语文课堂教学导语的设计探微
高中语文课堂教学导语的设计探微
【摘要】上好一堂课,因素很多,其中,妙用导语是至关重要的。优秀的精彩的导语往往象磁石,深深地把学生吸引住,因为导语融知识性、思想性、艺术性、趣味性于一体。它像一座桥梁,架在学生通向理解课文内容获取知识的必经路上,能为学生快速接受、理解、掌握课堂教学内容打下基础。在必经的路上这座桥梁架宽了,架牢了,学生就能轻松愉悦的到达下一站。本文试从导语设计的原则和类型手法出发,发表一下自己的拙见。
【关键词】高中语文 课堂教学 导语设计
一堂成功的语文课,犹如一座有价值的知识宝库。教师如何开启宝库,带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言,经历峰回路转的环节,完成启迪学生心智的教学任务呢?
成功的导语设计,无疑是解决这一问题的最佳手段。大凡有经验的语文教师都十分注重导语的设计。魏书生老师说:“好的导语像磁铁,一下子把学生的注意力聚拢起来,好的导语又是思想的电光石火,能给学生以启迪,催人奋进。”好的导语是教师精心打造的一把金钥匙,放射出独特的光芒,带领着学生登堂入室。以下是我在这方面的一些做法与体会。
一、导语设计的原则
导语形式多样,不拘一格,但总原则是要能激发学生的学习兴趣,拨动其思维之弦,让学生以最佳的兴奋状态投入到课堂学习活动中。导语应与讲课内容相关,力求语言生动,有启发、渲染与挑战性。
1.导语设计的目的性:课堂教学是一种目的性很强的活动,不能随意,要充分利用时间,争分夺秒。
2.导语设计的针对性:必须根据教学目的、教材内容、学生语文知识的接受能力来设计导语。要对症下药,手法多样,切不可千堂一个调,万课一个腔,以致令人生厌,兴趣索然。
3.导语设计的启发性:导语的设计不是装门面,而应该富有深意,使学生有所得。
4.导语设计的新奇性:“兴趣是最好的老师”。一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣,学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。追新求异是人们共有的心理,新奇的东西能激发人的兴趣,因此导语设计必须新奇。
5.导语设计的艺术性:即美感性与情感性的结合。“爱美之心,人皆有之”。人们总是喜欢追求美的事物。青少年学生正处于黄金时代,正值如诗年华,他们更具有强烈的爱美天性和独特的审美观,所以教师进行导语设计力求达到美感性。在追求美感性的同时,也要注意情感性:从内心流淌出来的文字才是最美的甘泉。
二、导语设计的手法
导语设计不乏知识性。导语是为学生更好的学习教材服务的。因此,教师在设计导语追求新奇性与艺术性时不能忽略导语的知识性。让导语和教学新知紧密联系起来,既能使学生了解本课文的学习内容,又能明确本课文的学习目标,这样,更容易把学生的注意力引到特定的教学任务中。
我们明确了导语设计的要求,那么,怎样设计一节课的导语呢?
(一)析题直入,突出重点
课文的标题是文章的眼睛,是读者接触文章的第一步。生动新颖的标题,能诱使读者急于阅读作品;准确凝炼的标题常常对课文的基本思想内容起到画龙点睛的作用;而隽永、含蓄的标题则更能吸引学生对作品的关注与思考。析题直入,即对所学课文的标题进行解释以导入新课。如教学《故都的秋》时,我用了以下导语:“秋”是中心词,“故都”是修饰语,限定了是北京,暗示了所写之秋是故都所特有的。这些特点就集中体现在课文的景物描写之中。下面我们就一起来赏析故都的秋的特点。简洁的语言,直接对标题作了解释,让学生一开始就明确了文章所描写的对象和主要内容,重点突出。
解题式导语的关键,是抓住题目中的典型、中心词语,通过这些词语的分析和挖掘,把学生的思路引进题目的中心和课文内容中去。成功的解题式导语是教师为学生能直入课文“心脏”而铺设的一条捷径,它省去了许多中间环节,起到高屋建瓴的作用。
(二)创设情境、自然导入
一堂课就是一次演出,演员是老师,观众是学生。演出中,导入新课是第一幕,如何演好第一幕,如何在第一幕中让你的观众被你的台词所吸引,并产生共鸣,这就需要创设情境。创设情境,是指用形象的语言把某个场合的情形和景象描绘出来,使学生通过联想与想象,获得生动鲜明的感受。
《念奴娇 赤壁怀古》是苏轼的代表作,上课时如何创设情境导入这首气势恢宏、高唱入云、笔力遒劲、豪放词之力作?我这样导入:许多古人,每见名山大川,必有所感怀。孔子“登泰山而小天下”,范仲淹临洞庭而忧苍生,欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动,情为水发,锦文华章喷薄而出,留下了许多千古绝唱。元丰五年,漫步长江岸边的苏东坡,望着奔腾不息的长江水,看着历经沧桑的赤壁古战场,情难自已,于是把酒临风,挥毫醉书,《念奴娇 赤壁怀古》诞生了,震烁千古。在这里,他还先后写下了《前、后赤壁赋》。今天我们就一起来学习这首词,观赏古人笔下的赤壁,聆听古人心灵的
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