追求优秀教学的有效性奏响课堂的“交响乐”——岔河中学“交响课堂”优秀教学模式的实践与反思.docVIP

追求教学的有效性奏响课堂的“交响乐”——岔河中学“交响课堂”教学模式的实践与反思-中学语文论文 追求教学的有效性奏响课堂的“交响乐”——岔河中学“交响课堂”教学模式的实践与反思 ◆江苏省如东县岔河中学 康红兵 花亚军 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）33-0010-03 一、模式的缘起及意义 高效课堂是教学永远的追求。我校（此处指江苏省如东县岔河中学，下文同）对高校课堂的探索及实践也由来已久。在观念的转变和教学理念的形成上，我们注重通过持续不断、反反复复地宣传来引起和激发教师对新理念的共鸣。近几年来，学校利用全校政治学习、备课组长会议等机会，先后多次组织大家学习了各地课堂改革的成功案例，理论学习包括巴班斯基的《教学过程最优化》，及施瓦布、斯滕豪斯、多尔等美国当代教育家的思想，以此对初中、高中课程改革的影响，让大家认识新课程改革的实质追求。在实践中，我们坚持两个原则：一是探索的过程不以影响教学质量为代价；二是求索的过程以个别的实验和引领带动面的推广和实践。我们对所有优秀的课改典型学习得出的结论是：“抓住了学生的教学就是有效教学，保证了学生积极参与的课堂就是高效课堂。” 从2009年到2011年，经过各教研组的努力，物理组的“渐进课堂”、语文组的“本真课堂”、英语组的“预教学案一体化”等已渐趋成熟，其中我校外语组的《高效课堂预教学案一体化的探索与实施》一文2009年11月在《江苏教育研究》发表，同年下半年，于建华局长在我校的随堂听课中惊喜地发现仇慧珍老师课堂上学生的主动性得到了很好地发挥。经过一年多的洗礼和锤炼，以及于局长等领导的关心、指导，全县高中“高效课堂”教学模式现场推进会于2011年3月在我校召开。仇慧珍老师执教的观摩课得到了与会人员的高度赞扬，唐局长在听课后专门撰文予以肯定，并以“全方位的互动、全方面的行动、全身心的投入、全过程的激励”从多个角度剖析了这一堂课。仇慧珍的教学探索及其在高考中取得的优异成绩为我们推进高效课堂打下了最坚实的基础。学校为此通过多种途径、多种方式放大榜样的示范作用。典型示范、自我反思、积极实践将是我校深入开展的“构建高效课堂教学模式”的主旋律。2012年在迎接县局组织的高效课堂过关验收中，我们又提出了“让每一教师享受教学行动研究的喜悦”和“用反思和行动促进自己的专业化成长”。 如果说前两年我们对高效课堂教学模式的探索和各个层面的推进是一个“培优”的过程，那在2012年强势推出的全校层面的“交响课堂”则是我们打造高效课堂教学模式的“补差”过程。我们希望，“培优”的过程能为我校高效课堂的推进做好思想上的保障和面上的达成，而在教研室领导的直接指导下，今年不断提炼、完善的“交响课堂”除了加强理论上的完善，更加注重可操作性和可衡量性，并希望这个“补差”的过程既是对我校推进高效课堂教学模式的一个回顾与总结，更是作为教育局高效课堂过关验收之前的一次重要洗礼。在“交响课堂”的建构及推进过程中，得到了各级领导、专家的指点和建议。龚建新主任对课堂模式的建构、内涵演绎、操作流程等全方位予以了指导和帮助，朱唤明主任提出了要把“交响课堂”打造成“互动的课堂、主导的课堂、合作的课堂、和谐的课堂、诗意的课堂、高雅的课堂”。 “交响课堂”模式的建构使学校有了推进高效课堂的抓手，使教师有了打造高效课堂的依靠，使课堂有了教学过程最优化的支撑，使学生有了从课堂享受成功可能的自信和成就自己的自豪，这才是真正的校本研修。 二、模式的概念界定 教学是以学生的“学”为中心，在教室里，各种各样的意见、想法相互呼应，便产生了如同交响乐一般的教学。这种师生和乐的课堂教学，我们称之为“交响课堂”教学模式。 交响乐是人类音乐文化的高级形式，交响乐团中包括了数十种有着各自不同的特色和个性的不同类别的乐器，不同的乐器声音相互协调鸣响而产生了交响乐。以“交响”来表述合作互动的目的、方式和效果，强化了合作中互动行为的必要性，强调建立起良性的互动机制和互动关系。让学生在生生、师生互动中学会倾听，学会接纳，学会提升、学会表达自己的认识，增强合作意识，提高交往能力。 课堂是师生合作互动，共同倾情创作的精品结晶。教师洋溢爱心地表达赢得了学生充满求知渴望的倾听；教师充满信任地倾听滋润着学生放飞心声的表达。师生、生生的合作互动架设起表达与倾听的直通道和快车道。在教师润物细无声地指挥下，师生共奏出行云流水、气势磅礴的交响乐，在教学目标的达成中享受着完美的和谐。 三、模式的理论支撑 1.社会互动理论。马克思认为：每个人都生活在社会中，就要经常与他人和社会群体发生互动，交往包括物质交往和精神交往（比如思想、观念、意识）。人的需要是产生社会互动的根本原因。人们必须以一定的方式结合起来。在共同活动中通过分工