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面试辅导 关 波 * * 一、写教案 二、说课（或精彩片段） 面试分为三个部分： 三、专家提问 导入一： 师：我们学习了《冬阳·童年·骆驼队》，课文勾勒了暖暖的冬阳下，悦耳的驼铃声中，缓缓而来，又渐渐远去的骆驼队。这是林海音在童年生活中最清晰的画面，如今这画面又浮现在她的心头。生(齐读)：默默地想，慢慢地写， 又看见冬阳下的骆驼队走来了，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。 (课件出示阅读内容。) 师：在作者童年生活的画面里，你认为哪个镜头最有趣々 (课件出示骆驼咀嚼、讨论铃铛用途、想为骆驼剪毛、询问骆驼去向的画面。) 师：现在，就让我们跟随作者，也就是文中的英子一起去看看骆驼咀嚼的画面吧! 导入二： 导入三： 导入四： 导入五： 字词： 字词： 【片段1】苏教版三年级上册《掌声》说课稿中有关教学 程序的一部分 1．让学生在读中思考，画出课文中第一次描写同学们的掌声的句子。 2．交流重点句“就在小英刚刚站定那一刻，不知是在谁的带动下，骤 然问响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久? ? ”，体会词语“热烈”、“持久” 中所表达的同学们当时激动、兴奋的心情，领会同学们此时的掌声包含着 鼓励、支持。 3．引导学生联系上文，抓住上文中描写小英神态和动作的词句，边 读边感悟，然后交流：这次掌声为什么使小英感动得流下眼泪?她当时会 怎么想?该环节紧扣“亮点”，引导学生讨论、交流，在理解关键词的基础 上，设想小英感动得流泪前后情感的变化，目的在于让学生锁定独特对 象，产生情感共鸣，由此而倍增亲切之感。 【片段2】人教版三年级上册《掌声》片段教学的一部分 师：同学们，昨天我们认识了英子和她的同学们，感受到同学们送给英子那热烈而持久的掌声。今天让我们再次去聆听那振奋人心的掌声吧{读— — 就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 师：同学们，读了这句话，你有什么疑问吗? (稍停。) 师：是啊， 同学们为什么要送给英子热烈而持久的掌声呢? 同学们，大家平常也上台表演或讲故事，但你遇到过一上台刚站定，就得到大家热烈而持久掌声的情况吗? (稍停。) 师：是的，没有。对我们来说，走上讲台件极为平常的事情，英子走上讲台却得到大家去而持久的掌声，她肯定与众不同。请自由地朗蠢文第一自然段，边读边画出有关的语句，从这些语和句子中，你看出英子是一个什么样的小姑娘？ 师：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起眼圈红红的。” 你从这句话可以看出英子不愿台，很自卑，很忧郁。 (板书“自卑”、 “忧郁那么，她犹豫什么呢? (稍停。) 师：“如果我上台讲故事， 同学们肯定会我腿脚残疾，会取笑我走路姿势很难看。但是刁台就会受到老师的批评。”你认为英子为这而犹那么你能把英子这种矛盾、犹豫的心情通过朗蕾现出来吗? (稍停。) 师：你读出了英子的矛盾和犹豫。大家一手读一遍。 师：读得不错的同学们，因为得过小儿麻痹导致腿脚落下残疾而产生自卑、忧郁的英子，班同学的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。在，她，就站在我们的面前，此时此刻，我们么做? (稍停。) 师：我想采访同学们。前边的那位女生，你为什么要送给英子热烈而持久的掌声呢? (稍停。) 师：你要用掌声表达对英子的鼓励。坐在的那位男生，你呢? (板书“鼓励”。) 师：你用掌声表达对英子的信任。(板书“信任让我们把自己想要表达的情感表现在朗读上吧！ 片段： 片段： 片段： 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给 了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了 夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票， 飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田 野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰， 争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、 淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。 课堂评价： 自读交流阶段： 1、你能带着思考进入课堂，收获就要比一般同学多。 这里有一个字（句子），你读得很好，（点评讲解生字） 作者用词都很有奥妙，不要读错啦，你再读读看。 老师教你一个小办法，把它读通顺了。 2、能借助字典、词典等工具书来解决预习时遇到的问题，这是会学习的同学。 3、一边读一边想，这是很好的学习习惯。 4、大部分同学都认真读了课文，有的根据预习提示进行有针对性地预习；有 的带着问题进入课堂；有的借助工具书解决预习时遇到的问题。这些都是你们在预 习时自觉做到的，这是一种很好的学习习惯。坚持这个