去年树说课.pptVIP

义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册 甘肃省临夏市新华小学教育集团 陈晓玲 《与文本对话 用心灵感受》 ------《去年的树》说课 教材分析 树 鸟 好朋友 天天唱歌 好朋友 唱去年的歌 约定 寻找 友 情 诺 言 灯火 根据语文课程标准（2011），结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标： 知识与技能 过程与方法 情感目标 学习生字，品读重点语句，研读课文。 通过引导学生分角色有感情地朗读课文，体会童话角色的心理。 体会鸟儿与大树间真挚的友情，领悟童话所揭示的“信守诺言，珍惜友谊”的道理。 教 学 目 标 教学重难点 重点 难点 体会大树与鸟儿之间真挚的友情，领悟童话所揭示 的“信守诺言，珍惜友谊”的道理。 品味课文的重点语句，引导学生入情入境地朗读课文，使学生在朗读中感受鸟儿和树的友情。 有待挖掘 对于童话所揭示的做人要重诺言，守信用，珍惜友谊的道理，学生理解有一定的难度。 阅读基础 在四年的语文学习中，学生多次接触童话，有一定的童话阅读积累，已初步掌握了童话故事的阅读方法，为教学的顺利展开提供了重要的保证。 自读所得 对于本篇童话，学生容易读明白，对于文中所蕴涵的关于重视友情的人文内涵，一般都能在学文的过程中得到体会。 学情分析 在教法上，采取体验式的教学方法，引导学生进入角色，自主探究，合作学习。在情境中，引导学生结合自己的生活实际进行角色体验，理解课文内容，体验情感，促进师生、自我、生本三种对话方式的生成。 在学法上，引导学生采取“读悟结合、品词析句、想象补白、角色体验”等学习方法。 教法和学法 发挥想象 升华情感 拓展延伸 再现题情 整体感知 初步知情 换位体验 感悟情感 秋天的雨 创设氛围 铺设情感 情 教学过程 一、创设氛围 铺设情感 倾听声音 生活体验 二、整体感知 初步知情 在这个环节，让学生通读课文。一方面做到读准字音，读通语句，另一方面让学生圈出本课的生字。 请小组同学学习“伐”字 一、 通过查字典，我们知道“伐”字的读音是＿＿＿＿。 二、请在田字格内正确书写“伐”字。 书写时要注意＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 三、我们组认为记住这个字可以采用的办法是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 四、用“伐”字组词可以是＿＿、＿＿，文中的词语是＿＿＿＿。 五、通过联系上下文，我们小组认为文中这个词的意思是＿＿＿＿＿＿。 三、换位体验，感悟情感 鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 师生对读： 师１：一棵树和一只鸟儿是好朋友，在那阳光明媚的春天…… 生：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。 师２：在那烈日炎炎的夏天…… 生：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。 师３：在那凉风习习的秋天…… 生：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。 师：看到画面了吗？ “再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” “好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！” 大树现在是什么样的心情？ 小鸟现在是什么样的心情？ 自主学习三组对话　 ⑴　“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” 　 ⑵　“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” 　 ⑶　“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她唱起了去年唱过的歌给灯火听。 唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。 看 看 （仔细辨认、心情急切） （深情注视、难舍难分） 四、发挥想象 升华情感 假如你是小鸟，你历尽千辛万苦终于找到了你的好朋友，面对着眼前日思夜想的朋友，你会有什么反应？ 唱完了歌，你要走了，会说些什么？ 亲爱的鸟儿： —————————————————————______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ _____________________________________。