《绘本教学》-精选·课件.ppt

表达  （１）．语言表达。  讲故事，演故事，画故事，续编故事。 （２）．文字表达。  改写故事结局或改编故事情节，在扉页处写前言，写信给书中人或作者，谈谈阅读的心得经验等。 （３）．图画表达。  学画书中图画，布置学生完成绘画日记或伙伴合作制作绘本。  四时读书乐 　　 春 　　山光拂槛水绕廊，舞雩归咏春风香。 　　好鸟枝头亦朋友，落花水面皆文章。 　　蹉跎莫遣韶光老，人生唯有读书好。 　　读书之乐乐何如？绿满窗前草不除。 　　　　 夏 　　修竹压檐桑四围，小斋幽敞明朱晖。 　　昼长吟罢蝉鸣树，夜深烬落萤入帏。 　　北窗高卧羲皇侣，只因素谂读书趣。 　　读书之乐乐无穷，瑶琴一曲来薰风。 秋 　　昨夜前庭叶有声，篱豆花开蟋蟀鸣。 　　不觉商意满林薄，萧然万籁涵虚清。 　　近床赖有短檠在，对此读书功更倍。 　　读书之乐乐陶陶，起弄明月霜天高。 冬 　　木落水尽千岩枯，迥然吾亦见真吾。 　　坐对韦编灯动壁，高歌夜半雪压庐。 　　地炉茶鼎烹活火，四壁图书中有我。 　　读书之乐何处寻？数点梅花天地心。 * 发现、思考、表达 ——绘本教学三要素 什么是绘本？  绘本，英文为「picture books」，在日本译为「绘本」， 直译为图画书，顾名思义是一种以图画为主，文字为辅， 甚至是完全没有文字，全是图画的书籍。这一类书籍特别 强调视觉传达的效果，所以版面大而精美，不仅具有辅助 文字传达的功能，更能增强主题内容的表现。  绘本的特质 绘本是一种视觉化效果的文字作品类型。可以用一个词语概括——赏心悦目。 “悦目”是因为绘本表现形式使人眼前一亮，难以忘怀。“赏心”是指图文互为补 充，互相交融，体现了一种既高深又轻浅的儿童哲学，衍生出精神上的享受。 因此阅读时只有通过调动人最原始的感觉系统：眼看、耳闻、感同身受，才 能给人更为深刻的震撼。  由于绘本是图画的艺术，也是文字的艺术；是视觉的艺术，也是听觉的艺术； 讲究趣味性，也具有教育性；还具有思想的传递性。  绘本的特质决定其教学，不仅仅让儿童学会阅读，更让儿童学会观察、 想像、推理；不仅仅体现语言的价值，更是美术的欣赏；不仅仅是对画面 的认知，更是引发儿童情感的共鸣、呼应，激发内心真实的情感体验，使 儿童凭借各自对绘本的理解，对事物的认识以及生活体验和想像，做出种 种猜想推测。在这里，孩子的推理也许与故事不谋而合，也许相差悬殊， 但结果并不重要，重要的是要学会如何去发现，去思考，去表达。更可以 让孩子在同一绘本中，根据自身的体验解读出不同的图意，使孩子充分享 受阅读的乐趣。  如何指导孩子进行绘本阅读呢？本人根据绘本的特质可归纳成六个字 ——发现、思考、表达。  发现 由于绘本的特殊性，所以每一个绘本，从头到尾都隐藏着“神秘”。无论是扉页、封面还是环衬，都为我们的孩子献上了精美的“食品”。这就需要拥有一双会发现的眼睛。  １.发现封面（包括腰封）。 ２.发现环衬。 ３.发现会讲故事的扉页 ４.发现正文 ５.发现并未结束的封底。 思考 （１）．对图画语言的思考 （２）．对文字语言的思考 （３）．对图文结合碰撞产生的新语言的思考。  * * *