儿童护理幻灯片.pptVIP

《儿童护理》 ——课程整体设计介绍 泉州医学高等专科学校 苏成安 2009-5 课程概况 《儿童护理》是根据校企合作、工学结合，以及基层医疗岗位需求，开发出来的临床护理专业的一门核心课程，我们对原学科体系知识进行整合和重构，按儿科护士的工作任务和工作过程进行课程设计，开展项目式教学，理论实践一体化，融“教、学、做”为一体。 课程整体设计介绍 一、课程设置 二、教学内容 三、教学方法与手段 四、教学队伍 五、实践条件 六、教学效果 七、课程特色与政策支持 一、课程设置 1、课程性质与作用 《儿童护理》是护理专业的核心专业课程，是一门研究小儿生长发育、儿童保健、疾病防治，并运用现代护理理论和技术为小儿提供整体护理，以促进儿童身心健康的护理科学。 其内容主要包括生长发育、儿童保健、疾病防治和护理等。 一、课程设置 1、课程性质与作用 《儿童护理》的服务对象是体格和智能处于不断生长发育中的小儿，其解剖、生理、病理、疾病的发生、发展以及防治方面均与成人不同，在年龄各阶段又各有其特点。 护生必须全面学习《儿童护理》的基本知识和技能，重点掌握儿童保健、疾病防治和护理的相应措施，以提高对小儿常见疾病的预防水平，降低儿童发病率和死亡率，增强儿童体质，保障儿童身心健康，提高中华民族的整体素质。 一、课程设置 2、课程设计的理念与思路 《儿童护理》是护理专业的核心课程 一、课程设置 2、课程设计的理念与思路 与其他课程知识交叉渗透，使学生在儿童护理的学习中能综合应用其他课程中学到的知识，形成立体化的知识体系； 指导学生将学校所学知识与临床岗位实习相结合，将所学知识转化为临床护理能力，提高学生临床应对能力，使学生更符合临床护理岗位任职要求。 二、教学内容设计 根据高职教育的办学宗旨，本课程组与行业专家合作开发课程： 以小儿生长发育过程为主线，以儿科护理岗位工作任务为基石 与护士执业资格考试标准接轨，结合儿科护理岗位（儿保护士、计免室护士、医院临床护士的岗位）工作任务，将《儿童护理》整合为3大教学模块。 二、教学内容设计 3大教学模块14个学习项目主要由专兼职教师在校内外教学基地完成，每个模块任务系统学习完成后到校外教学基地进行课间见习，由临床指导教师指导完成每个任务的综合技能训练，全面提高学生的综合能力，再返回校内总结学习，最后在医院儿科顶岗实习1个月将所学知识转化为职业岗位任职能力。 二、教学内容设计 选用教材及网络教学资源建设 1．教材使用 杜翠琼主编，科学出版社出版的高职高专教材《儿童护理》 课程组与泉州市儿童医院儿科联合开发的校本教材《儿童护理实训指导》和儿童护理教研室编写的《儿童护理习题集》。 二、教学内容设计 （三）选用教材及网络教学资源建设 2．教材建设 《儿童护理实训指导》苏成安主审，儿童护理教研室与泉州市儿童医院联合开发 《儿童护理习题集》苏成安主审，儿童护理教研室编写 《儿科护理学》杜翠琼主编，苏成安副主编，全国医学高职高专十一五规划教材 《儿童护理》杜翠琼主编，技能型紧缺人才培养培训工程教材。 二、教学内容设计 （三）选用教材及网络教学资源建设 3.网络教学资源开发 《儿童护理》课程组注重加强教学资源库的建设和数字化建设，目前《儿童护理》所有课件、案例、习题、实训学习指南等教学相关资料齐全，满足网络课程教学需要，并开放式持续建设。 三、教学方法与手段 （一）教学模式的设计与创新 1． 以小儿生长发育过程为主线、以儿科护理岗位工作任务为基石整合课程内容。 课程组通过临床调研，遵循理论内容必需、够用，以突出培养岗位职业能力为核心的现代教育理念，以任务引领确立课程内容，制定课程标准，将《儿童护理》整合为3大教学模块，涵盖14个学习项目，构建了更能培养儿科护理岗位上所需知识、能力、素质的知识体系。 三、教学方法与手段 （一）教学模式的设计与创新 2. 淡化理论教学与实践教学的界线，融“教、学、做”为一体：融课堂教学与临床实践为一体 校内学习—课间见习—顶岗实习循环进行，使教学与临床零距离，学生在真实的职业岗位中体验职业角色，感受职业氛围，提高了学生岗位应对能力。 三、教学方法与手段 （一）教学模式的设计与创新 3、通过本课程的学习，学生应达到以下目标： 能力目标： 知识目标： 素质目标： 三、教学方法与手段 能力目标： （1）具备规范进行儿科常用护理操作技术和常用检查配合的能力。 （2）具备应用护理程序方法，对儿科常见病和多发病患儿实施整体护理能力。 （3）具有对儿童、家长及社区群体进行儿童保健指导和健康宣教的能力。 三、教学方法与手段 知识目标： （1）儿童护理基础知识：小儿年龄分期、小