《1窃读记》(2课时)》-精选·课件.ppt

一、预学 二、教学过程 请个别学生讲述名人读书的故事。 窃 腋 婪 辘 撑 踮 一、预学 1 划出文中 表现“我”如饥似渴读书的句子。 2 联系课文和生活实际，根据自己的理解谈谈对“我们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。 品味“窃读”，感受渴望 　(1)画出句中表示动作的词。 　(2)感悟形象：从这一系列的动作中 你仿佛看到了什么? 这句话是本文的中心句，集中概括了窃读的感受和作者的感情。 “我”在阅读中感受着书籍带来的智慧与快乐，却害怕店员或老板发现受到训斥、驱逐。难以言表的复杂情感，这就是窃读的滋味。 2、根据课文内容填空： ⑴我（ 跨 ）进店门，（ 踮 ）起脚尖，从大人的腋下（挤 ）过去。哟，把短发（ 弄 ）乱了，没关系，我总算（ 挤）到里边来了。 ⑵ 我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“ 这雨，害得我那回不去了！ ”其实，我的心里却高兴地喊“ 大些，再大些！ ” * * 第1课时 设计：谢群丽 备课时间：2012.8.31 授课时间：2012.9.4 教学目标： 1 学习本课生字新词。　　 2 读通读顺课文，理清课文结构线索。　　 3 学习课文第一部分（1、2、3自然段）。　　 教学重点、难点： 掌握生字，初步了解课文大意，理清课文结构线索。 课前准备： 预学生字新词，尝试读通课文 搜集有关名人故事和名人名言 一）了解作者： 林海音（1918—2001），原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县。曾任记者、编辑、后从事文艺创作。她的创作丰富，代表作有散文集《两地》《芸窗夜读》；短篇小说集《城南旧事》《烛心》；长篇小说《春风》《晓云》；广播剧集《薇薇的周记》等。 二）读课文三遍，并把课后生字注音组词。 三）搜集三句以上有关读书的故事或者名言。 （yè） （腋下） （lán） （贪婪） （qiè） （窃读） （lù） （饥肠辘辘） （chēng） （支撑） （diǎn) （踮脚） (小组合作，每组五号同学读，组员倾听并纠正错误。） 窃读 贪婪 唾沫 踮脚 饥饿 惧怕 屋檐 皱纹 支撑 知趣 腰酸腿疼 饥肠辘辘 柜台 （每组的4号带读，其他同学发现错误要及时纠正。） “窃读记”中的“窃”是什么意思？ “记”又是什么意思？ “窃读记”中的“窃”是什么意思？ 1.偷 2.偷偷地 3.谦指自己 “窃读记”中的“记”是什么意思？ 本文以“记叙”为主，属于叙事散文，文中的“我”即作者本人。 以小组为单位再读课文，整体感知。 1.“窃读”可以换成一个什么词? 2.课文记叙了一件什么事?作者有怎么的心 情变化？ “我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。 心情急切 快乐、惧怕 满足、充实 (偷偷地读) (四) 质疑 以小组为单位，汇报疑问 1 为什么要“窃读”? 2 作者是怎么样 “窃读”? 3 “我很快乐，也很惧怕——这种窃读滋味。” 作者为什么会有这样的心情？ 4 如何理解“我们是吃饭长大的，也是读书长大的” (四)课堂总结 通过本堂课的学习，我们认识了本课的生字新词，同时也知道了窃读并不是偷书读，而是作者偷偷地去书店读自己喜欢的数，从中我们感受到了，作者喜欢读书的特点，最后同学们提出了许多精彩的问题，下节课我们再来一起解决，再次去感受作者对读书的渴望。 作业布置 1 抄写本课生字新词。 2 完成练习册的1 2 3题。 板书设计 1 窃 读 记 心情急切 快乐、惧怕 满足、充实　　 第2课时 设计：谢群丽 备课时间：2012.8.31 授课时间：2012.9.5 教学目标： 1、有感情地朗读课文，抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求，并受到感染。 2、学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确。　 教学重点、难点： 感情地朗读，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱, 并受到感染。 学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法 课前准备： 课件 划出文中 表现“我”如饥似渴读书的句子。 听写生字词 （二）教学过程 一）复习导入： 回顾复述课文主要内容 过渡：作者想读书的心情是如此急切，进书