2018-2019学年人教版高中语文必修四第7课　李清照词两首第3课时.ppt

返回导航 第二单元 语　文 必修④ · 人教版 新课标导学 第二单元 第7课　李清照词两首 第三课时　素质提升(《声声慢》) 1 课堂互动 2 合作探究 3 设计导图 4 随堂练习 课 堂 互 动 《声声慢》这首词写的是无与言比的“愁”，主要通过清冷的秋景来渲染愁情，表现词人因国破、家亡、夫死而只身流落江南时的孤苦无依的凄苦心境。 1．《声声慢》开头三句，连用十四个叠字，具有怎样的作用？ 答：起首三句十四个叠字，委婉细致地表达了作者在遭受深创巨痛后的愁苦之情。七组十四个叠字，犹如信手拈来，看似平平淡淡，实则显示了作者深厚的文字功底。十四个字无一愁字，却写得字字含愁，声声是愁，造成了一种如泣如诉的音韵效果，由浅入深、文情并茂地描写出女主人公寂苦无告的凄凉心境。 2．如何理解“雁过也，正伤心，却是旧时相识”？ 答：此句以大雁的候鸟特征和“信使”身份，引发联翩情思。雁从北方来，勾起她对故国、故乡、亲人及往昔乐事的追怀，而追怀又与眼下的孤凄处境构成强烈反差，于是国破家亡之痛涌上心头。“旧时相识”是在伤心中生发的错觉，这错觉又引发了她对夫妻两地传书、诗词赠答美好生活的回想，并勾起她对国破、家亡、夫死的无限痛楚。 3．“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”这几句词寄寓了作者怎样的感情？ 答：这三句借花写人，寄寓作者昔盛今衰的个人身世之感。 【解析】　这三句表面写景，表达对憔悴黄花的同情，实际上是词人借花的“凋败”写自己身心的“憔悴”。有双关意味。 4．“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。”这句是从什么角度写作者的感情的？ 答：这句主要写声音，以声衬情。“点点滴滴”一语，极富“顿挫凄绝”感。当词人正在为落花惋惜，为自己忧苦之时，偏偏又下起了雨，雨点打在梧桐叶上，“啪啪”地响着，一直到黄昏都没停止。这里词人只写雨点打在梧桐叶上的情形，然而我们可以想象出，这雨点虽然是打在梧桐叶上，可在凄苦的词人听来却又像打在自己的心上，一滴滴，一声声，是那么强烈，它敲击着、震颤着词人的心扉，简直让词人不能自抑！ 5．体会“这次第，怎一个愁字了得”一句中“愁”字的妙处。 答：这一句，总括上文，是说在“愁”之外另有一层深意。“这次第”三字极其有力，一笔收住，总括上述种种情景；“怎一个愁字了得”又放开一步，开拓出一种含蓄的境界，让人想象，发人深思。词人满纸呜咽，笔笔写愁，难道除了“愁”外，还有什么难以言传的心事？这明明是提醒人们，这里除了悲欢离合、春忧秋愁一类私愁外，更有时代的、民族的、国家的“公”愁在。这结尾，能调动读者的思想活动，从而扩大并深化主题，大有“回肠九回后，犹有剩回肠”的艺术效果。 合 作 探 究 探究1　《声声慢》一词，通过哪些意象和手法，表现了词人晚年凄苦漂泊之情？ 探究之旅：在《声声慢》一词中，词人选用了淡酒、秋风、过雁、黄花、细雨、梧桐六个意象，并将这些易于引人伤感的意象连同秋风、秋雨、黄昏、窗口交织在一起，与词的首句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”相衬托，一层层剥落词人失落、孤单、凄苦的心境，在这首词中，由于这些意象引发的联想与词人心中原有的伤感情愫暗相吻合，再加上词人选用的低沉悲凉的词调，不难让人体会到词人在丈夫病逝后孑然一身、国破家亡、颠沛流离时的孤苦与凄凉，达到了以形传神、以有限传无限的艺术效果。 探究2　《醉花阴》和《声声慢》两词中都写到“黄花”这一意象，其含义和表达的情感是否相同？ 探究之旅：《醉花阴》中，作者以“有暗香盈袖”的黄花，象征词人自己的美好年华；虽“人比黄花瘦”，但不失孤芳自赏的潇洒。在这首词中，词人把花和人联系起来，借“花”之“瘦”象征“人”的“憔悴”，表达自己的相思之苦、闲愁之深。《声声慢》中“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”写到了“黄花”。花开花落是自然现象，也是悲欢离合的人事象征，词中由景入情，黄花是写实的，菊花枯萎凋落，落瓣纷纷，堆积了一地，花都憔悴了，没人摘花送给自己。这里既隐含着对生命将逝的悲哀，又表现了词人晚年孤苦飘零的愁境。 探究3　《醉花阴》《声声慢》这两首词，一首作于早年，一首作于晚年，同是写愁思，其中蕴涵的情感和营造的意境是否相同？试加以分析，然后完成下面的表格。 探究之旅： 节令 意象 感情 写法 风格 《醉花阴》 重阳 薄雾、浓云、瑞脑、金兽、玉枕、纱厨、西风、黄花 孤单寂寞 百无聊赖 极度相思 借景抒情 情景交融 比拟映衬 委婉、含蓄 《声声慢》 (1)暮秋 (2)雁、黄花、梧桐、细雨 (3)颠沛之苦 丧夫之痛 亡国之恨 (4)直抒胸臆 借景抒情 对比烘托 (5)不加雕饰 朴素自然 探究4　分析《声声慢》的艺术特色。 探究之旅：①叠音叠字的使用，使全词极富表现力。开头连用14个叠字，细致地描绘了词人痛定思痛时“忧从中来，不可断绝”的心理过程。尤其是“点点滴滴”一语，极富“顿挫凄