2018-2019学年人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元文与可筼筜谷偃竹记.ppt

返回导航 第五单元　散而不乱气脉中贯 中国古代诗歌散文欣赏 语　文 中国古代诗歌散文欣赏 新课标导学 第五单元 散而不乱气脉中贯 自主赏析　文与可画筼筜谷偃竹记 1 学习目标 2 课前预习 3 进入课堂 4 学业质量标准测评 学 习 目 标 1．反复诵读课文，识记生字，掌握重点实词虚词。 2．理清文章思路，划分段落层次，概括内容要点。 课 前 预 习 1．走近作者 苏轼见第二单元《新城道中》。 2．了解背景 宋神宗熙宁八年(1075)，文与可出任洋州知州，元丰元年(1078)十月赴湖州(今浙江吴兴)就任，死于赴任途中。文与可曾以竹子为题材，作画赠与苏轼。元丰二年，苏轼任湖州知州，这时文与可已去世。同年七月七日，苏轼在晾晒书画时，发现亡故的文与可送给自己的一幅《贫笃谷偃竹》，于是见物生情。他放下画卷，禁不住失声痛哭，回想起二人之间与画竹相关的许多往事，写下了这篇情真意挚、凄恻动人的杂记。 (一)知人论世，开阔视野 (二)通读文本，疏通字词 介词，和，跟　 动词，许可，同意　 动词，给予，赏给　 动词，亲附，亲近　 动词，读yù，参加，参与　 动词，具备　 动词，准备　 名词，器械　 副词，全部　 过错　 访，探望　 走过，经过　 超过　 wèi，送给　 遗失　 遗漏忽略　 遗失的东西　 死人留下的　 进 入 课 堂 1．文与可的画竹绘画理论，概括起来有哪几点？ _______________________________________________________________ 答：一是仔细观察，烂熟于心；二是注意把握事物的整体形象；三是重视创作灵感的捕捉；四是追求神似。 2．第①段中，作者对文与可进行了怎样的介绍？写出了什么？ _______________________________________________________________ 答：介绍了文与可的绘画理论及子由和自己对这个理论的认识。写出了文与可画技的高妙、见解的独到，也写出了自己对文与可的敬仰之情。 (一)精读文本，质疑析疑 3．第②段主要写了哪几件往事？试概括出来。 _______________________________________________________________ 答：主要写了三件事。第一件事写文与可厌恶求画者持绢求画；第二件事写作者与文与可之间二百五十匹绢和万尺长之竹的趣谈；第三件事写二人互赠诗画。 4．读第②段，分析文与可的形象。 _______________________________________________________________ 答：文与可厌恶世俗之人求画，说明他脱俗淡泊；与作者探讨有无万尺竹，说明他追求艺术至境；与作者诗画互赠，并在看到诗后喷饭满桌，说明他才情过人，无拘率真。 1．第①段借画竹阐发了哪两个创作思想？分别包含怎样的含义？ 第①段借画竹阐发了两个创作思想：“胸有成竹”和“心手相应”。前者：“故画竹……少纵则逝矣。”其含义是：心中要有事物完整鲜明的形象，灵感来时，要适时捕捉，一气呵成，使胸中的形象成于笔下。后者：“夫既心识其所以然……不学之过也。”其含义是：要努力学习，在实践中逐渐做到熟练掌握技巧。 (二)教师点拨，引领思路 2．作者之前回忆的都是二人之间的趣事，让人读之轻松愉悦，但第③段却写自己失声痛哭，这样写有什么作用？ 作者是反意作笔，以喜表悲。作者愈写两人之间玩笑无忌，愈显两人之间友情的深厚，就愈能突出怀念的深切、哀悼的深沉。侧面写悲，有更好的艺术效果。 本文围绕一幅画，叙述作者和文与可交往的轶事，阐发了胸有成竹和心手相应两方面的创作思想，表现了作者与文与可的深厚情谊，抒发了对文与可的深切悼念之情。 D　 【解析】　A项“蜩”应读“tiáo”；B项“曝”应读“pù”；C项“丧”应读“sànɡ”，“鹘”应读“hú”。 D　 【解析】　D项，废：废置，搁下。 A　 【解析】　A项与例句相同，均为兼词，相当于“之于”。B、C两项相同，均为兼词，相当于“之乎”；D项，相当于“各”。 A　 ⑤此竹数尺耳，而有万尺之势。 ⑥汉川修竹贱如蓬，斤斧何曾赦箨龙。料得清贫馋太守，渭滨千亩在胸中。 A．①②⑤ B．③④⑥ C．③⑤⑥ D．①②④ 【解析】　①句里“胸有成竹”，②句是“心手相应”，⑤句是“尺幅千里”。 D　 C．这篇文章语短而意长，善于用简短的篇幅表达丰富的内容。如第一段，在阐述画竹理论后，苏轼说：“与可之教予如此。予不能然也，而心识其所以然。”既表明了二人关系的密切，绘画见解的一致，又体现了苏轼对表兄的钦敬之情和他的谦虚、好学，在艺术上对自己的严格要求。 D．这篇文章表达方式自由、灵活，语言凝练、生动。文章虽具有悼念的性质，却不陷入哀伤