基于交互白板促进学生学习方式变革.doc

基于交互白板促进学生学习方式变革，提高学生思维品质的行动研究 第 PAGE 13 页 共 NUMPAGES 13 页 PAGE PAGE 13 基于交互白板促进学生学习方式变革 提高学生思维品质的行动研究 高雅萍 东城区灯市口小学 摘要：本文结合课题研究的实施过程，在三轮具体的行动研究的基础上，阐述了基于交互白板促进学生学习方式变革，构建以自主、合作和探究为特征的学习方式，提高学生的思维品质的行动研究过程，建构了基于交互白板的具有共性特征的学习方式流程图，并论证了各要素关系。构建了“以学评教”课堂学习和教学评价体系，提炼出了交互白板的主要的七大教学功能。 关键词：电子交互白板 行动研究 学习方式 思维品质 一、课题研究概况 （一）课题研究的背景 1、促进学生学习方式的变革是新课程改革的要求，信息技术与学科课程的整合是实现学生学习方式变革的重要途径。 新课程改革的浪潮席卷全国，课程改革的重点之一就是如何促进学生学习方式的变革，学生学习方式的转变迫在眉睫！“它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。我们今天必须倡导的新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。”〔1〕教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“…...促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 〔2〕 信息技术与课程整合，能形成丰富性与动态性的学习资源，创设开放性与灵活性的学习时空，提供交互性和多元性的交流平台，实现自主性、探究性与合作性的学习方式。就是说，信息技术与课程整合，创造信息化的学习环境，是实现学生学习方式变革的重要途径。 2、电子交互白板以其具有的功能优点，以及课堂教学的应用优势，实现信息技术与学科教学的深度整合，有效促进学生学习方式变革。 交互白板具有以下的教学功能特点：两重整合（以计算机技术为核心的信息技术本身的深度整合、电子交互白板和课堂教学的有机整合）、多重交互（包括人－机交互，人－人交互，以教学应用为主的资源－资源交互等）、易学易用。〔3〕这些特性实现了信息技术与学科教学新的融合模式，带来了教学内容呈现方式的变化，带来了课堂教学方式的变革，由此为学生提供了更优质的信息化的学习环境，有效促进学生形成自主、探究、 合作的学习方式。 （二）概念界定和理论依据 学习方式是指学习者在完成学习任务过程中的基本行为特征和认知取向。 我们研究的是改变学生接受式学习方式，形成以“自主、合作、探究”为特征的学习方式。 思维品质是指人的思维的个性特征。思维品质反映了每个个体智力或思维水平的差异，主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性五个方面。我们研究的是如何改变学生学方式，提高学生思维的深刻性、灵活性、独立性、广阔性和敏捷性。 本课题以建构主义理论和思维发展心理学为指导。建构主义理论认为：教学是在教师的指导下，以学生为中心的学习过程。这个过程中学习者在适当的环境下能通过自主、探索与发现、协作、会话来实现对所学知识意义的建构。这就意味着在教学过程中，要摒弃以教师为中心的被动学习的学习方式，同时应当建立全新的以“学”为中心的自主性、研究性、合作式的学习方式，让学生主动参与自身知识结构的重组或建构。在主动参与的过程中，学生可以根据自己的需要来处理知识和取得信息，以自己最有意义的方法来与新知识进行交互，与同学和老师平等对话和分享，以达到高效的学习。此外，思维发展心理学认为思维是人以已有的知识为中介，对客观现实的概括的间接的反映。正常人的思维能力差异表现在广阔性、深刻性、独立性、敏捷性、灵活性等方面。广阔性是指思维的广度，善于抓住问题的广泛范围，在各个不同的知识和实践领域中创造性地思考。深刻性是指思维的深度，善于抓住事物内部的联系，预见事物的发展趋势，深入思考问题。独立性包含着批判性，表现在善于独立思考、发现问题，较少受环境因素的影响和暗示。敏捷性是指迅速而正确地解决问题的能力。灵活性指思路灵活、随机应变、足智多谋。 （三）课题研究的目标 1、基于交互白板改变学生的学习方式，引导学生形成以自主、合作和探究为特征的学习方式，提高学生思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性、灵活性。 2、通过实践研究,形成基于交互白板的学生学习方式的评价体系，以评价为导向，帮助学生形成有助于思维品质发展的学习方式。 （四）课题研究方法及思路 研究过程中，主要采取行动研究法，同时为了使研究结果的信度和效度更高，配合以教育实验法，分阶段进行研究。每个阶段依据课题总目标设计具体目标，根据教学进度和