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信息技术课堂教学有效性剖析 　　摘要：课堂教学是提高教学质量的关键，信息技术课教师要把传统的教学模式转化为新型、适应新课程要求、更适合学生要求的教学模式，应根据学生的基础与学情，精心设计教学过程，充分发挥学生的主体性；巧设精彩的课堂导入，不断激发学生的学习兴趣；优选教学方法，积极组织学生交流与合作，营造良好的学习氛围，培养学生的创造性思维，提高课堂教学的整体有效性，促进学生的发展。 　　关键词：信息技术；课堂教学；有效性 　　新课程下，中学信息技术课旨在提高全体学生的信息素养，真正发挥学生学习自主性与积极性，教师要完成课堂教学中自身角色的转换，根据不同教材、不同学生、不同内容设计符合需要的教学模式，让学生得到更大程度的发展。如何在有限的课堂上让学生收获最大――提高课堂教学效率，是我们教师应该不断探索的课题。 　　一、精心准备，因材施教，是提高课堂教学有效性的前提 　　在教学准备阶段，教师对学生的了解、教材的解读及教学目标的确定在很大程度上制约着教学的成效。因此，教师在备课过程中，既要备学生，也要备教材，才能在课堂上出现有效性教学的良好局面。 　　1.备学生，因材施教，正视差异 　　“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，了解学生是开展有效教学的重要前提，要了解学生的知识结构，是否已经具备学习新知识所必须掌握的知识和操作技能。教师在备课时要根据学生的基础情况，将各阶段学生对学习信息技术的兴趣、接受能力、学习态度、知识基础、理解能力、知识水平等因素考虑进去，这样教师才能在课堂教学中做到心中有数。 　　2.备教材，准确解读，胸有成竹 　　教材是落实新课程标准、实现教学计划的重要载体，也是教师进行有效课堂教学的基本依据。教师在了解学生的基础上，需钻研教材，准确地解读教材，确定教学目标，对新内容的重点、难点、疑点了如指掌，这样教学工作开展起来教师才能胸有成竹，融会贯通教授相关知识技能，从而进行有效的课堂教学实践活动。 　　二、巧设导入，激发兴趣，是提高课堂教学有效性的基础 　　精彩的课堂引入是课堂成功的一半。兴趣是最好的老师，课堂引入要尽可能做到“科学性、艺术性、趣味性”，既能吸引学生的注意力，又能为后面课堂的展开做好铺垫。 　　1.问题式导入，有的放矢，是学生探究的阶梯 　　带着问题去学习，能使学生学习目标明确，抓住重点，有的放矢。问题式导入可以分为两种形式，一种是直接向学生提出问题，让学生带着疑惑学习新课内容，在老师的讲解和学生的讨论中解决问题，从而达到掌握知识的目的；另一种形式是在新授内容之前，直接向学生提出本堂课需要学习的内容，开门见山，重点突出。 　　2.演示式导入，激发学生兴趣，体现“我要学”的学习态度 　　演示式导入也就是通过课件的演示进行导入课堂内容，起到激发学生兴趣的作用。比如在教学Word贺卡制作这一内容时，先通过电脑演示几幅精美的电脑贺卡，当学生边欣赏边赞叹时，教师趁机引入新课，让学生知道通过今天的学习，自己也能制作出美丽的贺卡，学生的学习激情与兴趣一下子就被提高了，充分体现了“我要学”的学习态度，从而为下面的学习铺平了道路。 　　3.对比式导入，突出新授内容优点，调动学生学习积极性 　　将以前学过的知识同即将要学习的知识放在一起进行对比，突出新授内容的优点，激发学生学习的兴趣。如在进行表格数据的图形化教学时，教师将文字、表格、图表三种形式的信息放在一起让学生比较，先展示文字形式的信息，指出缺点后转换到表格形式的信息，最后再展示出图表形式的信息，让学生通过三种形式的对比，强烈感受到图表形式的优点：形象、清晰、一目了然。从而引出学习图表的目的与好处，明确学习目标。 　　三、优选方法，以生为本，是提高课堂教学有效性的关键 　　1.精讲多练，随堂巩固 　　信息技术课重在操作，教师要精讲，保证学生有充足的时间去实践操作，并探索课外知识，扩大知识面，更好地培养学生的应用能力。在学生操作时，教师多巡视指导，做到所学知识能够随学、随练，及时巩固，从而促进了学生的学习效率，教师也能在第一时间掌握学生的学习动态，更好地实施教学任务。如在Excel表格数据处理教学时，教师可先演示数据的一般排序方法，然后提出任务，要求学生根据刚学的知识完成操作练习，让学生马上吸收、消化这些知识，然后再继续后面的自定义排序等教学任务。通过这种方法，学生可以很顺利地掌握新内容，比较容易消化知识。 　　2.设置情境，引导探究 　　在教学情境的创设时，教师要以激发学生兴趣为基点，合理选择情境素材；要以激活知识、技能为支点，精心设计情境过程；要以积淀学生信息素养为重点，作为创设情境的目标。比如在进行网页制作教学时，教师挑选部分以前学生制作的比较优秀的“美丽校园”网页展示给学生看，让学生领略网页制作的强大功能，然后