美国大学终身教职制的历史演进、变革跟述评.pdf

第 31 卷 第 1 期 宁 波 大 学 学 报 （教 育 科 学 版） Vol. 31 No.1 2009 2 JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY EDUCATION EDITION Feb. 2009 美国大学终身教职制的历史演进、变革及述评 傅 凰1,2 （1. 海南师范大学 教务处，海南 海口，571158；2. 厦门大学 教育研究院 ，福建 厦门 330027 ） 摘 要：大学终身教职制在美国具有深厚的社会土壤。通过阐释其历史演进、变革，分析该制度在不同社会时期 对大学发展的利弊得失，可以看到该制度的生长与社会有着紧密的互动关系。这可为我国现时大学教师职务聘 任制改革提供借鉴。 关键词：终身教职制度；美国大学；变革 中图分类号：G451.1 文献标识码：A 文章编号：1008 –0627 （2009 ）01 –0050 –05 美国大学的终身教职制，是定期合同制和职务终身制二者的结合体。21 世纪初我国一些大学的 教师职务聘任制改革就是以美国大学的终身教职制为模板的。因此，了解该国大学教师终身教职制 的产生背景、历史演进过程及变革趋势，对当前国内大学教师职务聘任制改革有一定的借鉴意义。 一、美国大学教师终身教职制的历史演进与变革 （一）终身教职制产生前美国院校的教师任用制度 美国早期院校都是按照英国院校模式建立的，教师被称为导师。导师不仅负责教学，还负责牧 师的监护工作，具有很大的流动性。为了规范校方和教师之间的权利义务，学院逐步对教师的职责、 薪水待遇和任职期限等进行规定，产生了任期制形式的聘任制度。殖民地时期到建国初，美国学院 对教师的任用原则是，除非教师违法、不能胜任工作、道德败坏等原因，否则可以享受终身聘任。 之后情况发生了变化。1810 年，纽约市政府规定，学院董事会的董事可决定教师的聘任及任职期限， 这就赋予了学校当局以任何理由解聘教师的权力。[1]随着导师任期的延长，最早的“永久性教师” （permanent faculty ）职位——教授职位出现了。到 19 世纪初，大约有 200 名教授在 19 所院校中任 教。[2] 19 世纪初随着民间捐赠办学热潮的兴起，美国院校数量不断增长，教师数量随之激增。在不 少院校中，教授数量甚至超过了导师数量。以哈佛大学为代表的一些院校，从校外聘任教授，给予 终身聘任的待遇，本校导师和讲师则属于临时性职位，不能升任教授。[3]南北战争后，许多导师转 为了讲师，新聘任的教师主要是讲师和助理教授，从讲师晋升教授的过程走向规范。19 世纪末到 20 世纪初，一些大学尝试建立学衔等级制度（academic ranks ），即讲师、助理教授、副教授和教授依 次递升的制度。1900 年，哈佛大学和密西根大学建立了大学教师职称系列，将教师职称分为助理教 授、副教授和教授三个级别。[4] （二）20 世纪初终身教职制产生原因及历程 1．终身教职制产生的两大原因。美国大学终身教职制的产生基于两大原因：一是大学教师的职 业危机，二是大学教师群体为学术自由进行的抗争。 （1 ）大学教师的职业危机。美国学院产生之初就由董事会掌控学院的管理权。19 世纪后半期， 美国学院董事会主要由银行家、律师和工商业资本家等组成。他们往往将企业管理方式用于大学管 理，片面追求大学的效率，将教师等同于雇员，经常因经济原因随意解聘教授，严重威胁到这一群 体的职业安全。 收稿日期：2008 –08 –10 作者简介：傅 凰 （1976 –），女，江西南昌人，海南师范大学教务处讲师，厦门大学教育研究院博士研究生。 第 1 期 傅 凰：美国大学终身教职制的历史演进、变革及述评 51 （2 ）大学教师群体为学术自由进行的抗争。19 世纪从德国大学传入的“教学自由”和“研究自 由”理念，对美国大学产生了很大的影响。19 世纪 90 年代以来，一些教师常因发表批评现存经济 制度或主流经济学观点的言论而被学院董事会解雇。这