2018年语文（人教版必修3）第14课一名物理学家的教育历程.ppt

[主旨领悟] 本文说明的是加来道雄自己的教育经历，主要说明了对自己成长起了重大作用的两件童年趣事，一是遐想鲤鱼如何看待自身以外的世界，由此推知人类认识的局限性；二是对爱因斯坦未竟事业的向往及学习探索。文章通过对童年的两件趣事的说明告诉我们：好奇心和遐想在人的教育成长中是何等可贵，由此激发出来的探索精神对一个人的成材是何等重要。 1．在它们看来，睡莲似乎是自己在运动，没有任何东西冲刷它们。因为就像我们看不见我们周围的空气和空间一样，鲤鱼们也看不见它们赖以生存的水，它们为睡莲自己能够运动而困惑不解。 这段文字描写了鲤鱼们怎样的心理？ 答案：写水中鲤鱼困惑的反应：鲤鱼对水池世界中的许多现象无法做出合理的解释，例如，为什么“睡莲自己能够运动”？它们对此会“困惑不解”。 2．由于不能理解在看不见的水面上存在的水波，它们将得出这样一个结论：睡莲之所以能够不被触摸而运动，是因为有一种看不见的神秘力在对它起作用。它们可能给这种错觉起一个高深莫测的名称(如超距作用，或没有任何接触睡莲即会运动的能力)。 这段文字描写了鲤鱼们怎样的心理？ 答案：鲤鱼看不见另外的一个平行世界，看不见水池世界中的水，因而对水池世界中发生的许多现象，例如，睡莲的运动，就会由于“无知”而故弄高深，做出荒谬的解释。 1．文章重在反映作者成长为一名“物理学家”的“教育历程”，为什么作者不按从童年到小学、初中、高中的时间顺序叙事？ 探究：作者写作此文的主要宗旨在于告诉读者如何才能成为一名物理学家。在作者看来，他经历中的几个方面的成长是最关键的：①童年时期的两件趣事。由观察小池中的鲤鱼而想象水池中鲤鱼“科学家”的一系列思维活动，培养了想象力和对事物研究的兴趣。 由对爱因斯坦的崇拜到决心完成爱因斯坦未竟的事业。②高中阶段看了许多书后建立实验室制造自己的“原子对撞机”的情况和体验。 作者这样安排行文，既让读者看到了作者从小开始的成长历程，让读者明白了一个物理科学家成长过程中有说服力的“成长因素”。如果一味按从童年到小学到初中到高中的顺序叙事，最有价值的内容必将被冲淡，标题中的“教育”意义也难以得到突出。 2．课文中阅读多维空间历险故事和统一场理论书籍两小段内容，对“教育历程”的叙述有什么作用？ 探究：课文的重点是童年趣事和建立实验室，这两个事例已经把“教育历程”完整地勾画出来。而夹杂在其中的两个小事例，主要起补充和衔接的作用。历险故事加深了作者对高维空间的想象，激发了兴趣；而阅读统一场理论书籍，既表现高中阶段作者求知的热情，也衔接起由理论到实验的探究过程。 3．作者想通过“鲤鱼‘科学家’”对世界的认识说明什么？ 探究：说明“自以为是”的人类和“鲤鱼‘科学家’”有相似之处：(1)人类“一生就在我们自己的‘池子’里度过”，只要有“超出了我们的理解力”的自然存在，人类就“拒绝承认”。 (2)“科学家发明像力这样一些概念……”，是因为他们只愿意承认“那些看得见摸得着的事物”，不肯改变思考问题的方式。 (3)“不能在实验室里便利地验证”的理论，他们就加以“鄙视”，表现出思想上的保守和固执。 4．作者建立实验室的事例，对我们有哪些有益的启示？请结合全文，联系当前现实，谈谈你的看法。 探究：科学是建立在基础实验之上的，科学理论要经过实验的检验才能得到论证。实验不是简单的操作，要有理论指导，要有实验的设计，要有策划组织能力，要有耐力和恒心等，实验考验的是实验者的综合能力。而我们当前存在的问题是，重视理论，轻视基础实验，表现为动手能力和实践能力差，思想上浮躁，急功近利。对教育而言，重知识、轻能力的现象很普遍。这些都是一名理论物理学家重视实验对我们现实生活的启迪。 记叙中穿插议论和抒情 一、教材发掘 本文在对自己童年往事的记叙中，不时地添加议论和抒情性的文字，这种记叙、议论、抒情相结合的方式，能让生硬的科学道理变得易于接受和理解，并逐步揭示深刻的科学精神内涵，可以让读者从中认识到想象力、乐趣、实验精神的“教育”对成为优秀科学家的重要性。 二、名师点拨 记叙中穿插议论或抒情的方法 1．记叙中穿插议论三法 (1)泼墨法。这是最常用的一种方法，即在文章的结尾处集中一大段语言文字进行议论，给人以“泼墨如雨”的感觉。 (2)点示法。即用很少、很精粹、很关键的文句，或在文章的开头，或在文章的中间，或在文章的结尾(主要是在文章的结尾)“点”一下，人们往往称这一“点”为“画龙点睛之笔”。 (3)穿插法。也就是以叙为主，边叙边议的方法，其笔法是在文章的一个一个的层次之中安排议论的内容。 2．记叙中穿插抒情两法 (1)寓抒情于叙述之中。如“妈妈的一举一动是如此的轻柔缓慢，把儿子的全部衣服一件件展开，轻轻抚平，再整整齐齐地叠好，然后小心地放入衣箱内。她就这样默默地、细心地抚摩着、折叠着、整理着，仿佛要把自己对儿子的一片爱心