2018年语文（人教版必修4）单元写作3议论文写作（三）——确立自信学习反驳.ppt

小泽征尔是第三个，也是最后一个登上指挥台的。演奏十分顺利地进行着，跟前两位一样，他忽然看到乐谱上有一小段不和谐。他试着指挥，但终于停下来，问裁判席上的人是否弄错了，裁判冷眼相待：“请继续演奏，这是最权威的乐谱！”小泽征尔又试着指挥，但终于又停了下来，说是乐谱搞错了。裁判警告他不可傲视权威，他却坚定地喊道：“不！这一定是弄错了！”这时，裁判都站起来，热烈地鼓掌，恭喜小泽征尔，获得了大奖。原来，这是评委们精心设计的，目的是试探指挥家是否能够坚信自己的正确判断。 前两位指挥家难道没有发现错误吗？他们虽然也发现了问题，但在权威面前，都放弃了自己的意见。只有小泽征尔果断地指了出来。成功只垂青于小泽征尔这样有自信的人。 面对珠峰，潘多用自信翻越；面对“权威”，小泽征尔用自信质疑。让我们踏着他们的足迹，身披一袭灿烂，心系一份执着，带上自信上路，用实力踏平坎坷，走向光明！ 【点评】有力的标题、醒目的题记、亮丽的开头，是作者精心打造的亮点，收到了先声夺人的效果。两个典型事例，分别说明在困难、机遇面前，有自信才能成功，事例后的分析，简明扼要，切中肯綮。结尾收束全篇，点明题旨。 谢谢观看！ 语文 · 必修4(RJ) 第三单元　杂文随笔 单元写作?序列化学案 议论文写作(三)——确立自信　学习反驳 [写作目标] 1．了解驳论文的基本特点，掌握反驳的基本方法。 2．确立自信，完成写作。 本单元的写作重点是反驳。凡议论文，目的都是为了阐明自身论点。但在阐明方式上大致可以分为两种类型：一是证明，一是反驳。所谓证明就是从正面论述观点的正确，从正面去证明观点的成立，也叫立论。反驳是直接反驳对方的论点或论据或论证过程，以树立自己的观点的论 证方法，也叫驳论。在驳论文写作中，一般是先指出对方错误的实质，或直接反驳(驳论点)，或间接反驳(驳论据、驳论证)，继而针锋相对地提出自己的观点并加以论证。驳论是跟立论紧密联系着的，因为反驳对方的错误论点，往往要针锋相对地提出自己的正确论点，以便彻底驳倒错误论点。这类文章写作有一个思路，那就是：(1)列现象，(2)示弊端，(3)探根源，(4)指出路。 [佳作领航] 有一种关爱叫伤害 (2016·全国Ⅱ卷·“奖惩之后”漫画作文·福建考生) 61分，亲吻；98分，掌殴。 不要不相信你的眼睛，你没有看错！ 难道61分比98分多？不然何以61分有奖赏而98分却被责罚？理由很简单：进步有奖，退步就罚；61分是进步，而98分是退步。 【精析借鉴】 单刀直入，点出61分亲吻、98分掌殴的原因，引人深思。 不可否认，那个孩子考了98分还打了孩子一巴掌的家长是关爱孩子的，然而，这份关爱不显得太粗暴了吗？也不可否认，打孩子是为孩子好，是为孩子的将来着想，但这种只关注分数，不关注试题难易度，不关注孩子辛苦付出，不问青红皂白就一巴掌打过去的做法能赢得孩子的认可吗？退一万步来讲，就算当下孩子对这种虎爸鹰妈式的做法暂时认可，你能保证这种做法一定不会给孩子心理留下阴影？一旦孩子真的认可这种做法，并在潜意识里传承下去，他的孩子是不是也极有可能享受这样的“优待”呢？果真如此，那可真是“福泽后世”。万一“有幸”他成为一个教育工作者，那就有可能“福泽万民”！ 两个“不可否认”在认可家长做法的同时树立靶子，然后进行一一驳斥；接着让步承认家长做法成立，然后对这样做法可能产生的后果进行阐述，在认可与驳斥中引发读者思考。 同时，并不否认那个孩子考了61分就给予孩子激赏的家长对孩子的关爱，只不过让人深深思索：这真的是对孩子正确关爱的方式吗？孩子会不会想起他考55分时的那一巴掌？会不会意识到父母奖罚的标准就是分数呢？一旦形成这样的意识，他的心里会不会因压上沉重的包袱——成绩只能上涨，不能下滑——而患得患失呢？如果孩子有了这样的心理，对分数就会越来越敏感。而在考试频繁的今天，对成绩过分敏感的孩子又怎能平静从容地学习呢？如果连平静从容的心态都不能保证，那遇到中高考这类基本上能决定人生方向的大型考试能考好的概率就很小。 “并不否认”在认可家长做法的同时树立靶子，然后以逐层深入的方式来论证家长做法的不可取。 孩子由100分降到98分，心里本就很难受，他这时候需要的不是批评更不是巴掌，而是贴心的安慰、静默的理解。孩子由55分上升到61分固然可喜，但也不要立刻给予过分的关爱，而要告诉孩子存在的不足，以期为以后的进步积累基础。 孩子真正需要的不是大棒加胡萝卜，而是受挫时的安慰与鲜花。 学习是一个漫长的过程，成绩的起起落落很正常。一旦家长对分数过分重视，表面上看是对孩子的关爱，实质是对孩子的伤害。一旦家长眼中只有冷冰冰的分数，孩子就变成一个模糊的镜像。当孩子感受不到温情时，他会下意识将冷漠传递——这是一种“亚健康”状态。当这种“亚健康”成为一种普遍的社会现象，那我