第7课 大变革的时代 案例例子 我看商鞅变法.doc

第7课?大变革的时代?案例?我看商鞅变法 活动目的： ①知识与能力：引导学生理解商鞅变法的必然性和积极意义，知道商鞅变法的措施。培养学生的历史想像力和知识迁移能力，学习全面思考问题，加深对改革活动的认识。 ②过程与方法：通过课前准备，培养学生查阅资料、搜集信息的能力。采用角色扮演和讨论的形式，设置历史情境，让学生设身处地地思考商鞅变法的必然性及意义。锻炼学生的口头表达能力，培养学生学习的主动性和参与意识。 ③情感态度与价值观：通过学习体会商鞅变法的过程和意义，对学生进行不畏困难、追求真理、进取创新等良好品格的教育。 活动准备： ①教师课前布置学生阅读教材以及与商鞅变法相关的书籍、文章，或在网上查询相关资料，要求学生初步了解和认识商鞅变法。 ②教师根据史实设计关于商鞅变法措施等方面的文字并制成幻灯片。文字叙述要通俗易懂，符合学生认知特点，并对教材相关内容作适当拓展和充实。 ③教师还需思考在讨论过程中可能发生的情况，作好积极引导的应变准备。 活动步骤： ①教师首先用描述性的语言介绍商鞅变法的背景，引入正题。 ②由师、生分别扮演奴隶主贵族守旧派和新兴地主阶级改革派，进行辩论，由此导出商鞅变法的必要性。 ③教师展示有关商鞅变法措施的文字内容，由学生分别扮演新兴地主阶级、奴隶主旧贵族、农民，从各自立场出发发表对商鞅变法的看法，由此分析商鞅变法的意义。 ④师生共同探讨商鞅变法的成败，总结对改革活动的初步认识。 活动过程： 教师：1996年岁末，当时任国务院副总理的朱镕基在观看话剧《商鞅变法》时，为剧情所动，潜然泪下。朱总理为什么会对这场发生在两千多年前的改革如此动情？今天，我们就共同来对商鞅变法作一番探讨。 让我们一起回到两千多年前七雄纷争的战国时代。公元前361年，秦孝公即位，此时的秦国，地处西方，在七雄中最弱小、最落后。秦孝公感到“诸侯卑秦，丑莫大焉”，立志要使秦国富国强兵，为此，他向天下广揽贤才。这样，战国时期最著名的改革家商鞅，登上了秦国的政治舞台。 秦孝公决心任用商鞅革故鼎新，变法图强。但改革不可避免地会遭到旧势力的阻挠。于是，在商鞅变法前，发生了一场商鞅与奴隶主旧贵族之间的宫廷辩论。这场辩论会的情况怎样呢？下面我们就身临其境地体会一下，来一场模拟辩论。 各位，我们现在身处公元前四世纪的秦国宫廷。假如我是守旧的奴隶主贵族代表，我极力反对改革，我会提出种种的理由，而大家现在就是以商鞅为代表的地主阶级改革派，来和我辩论一番。 （教师通过适当的语言和场景布置营造宫廷辩论的气氛，使学生置身其中思考、反驳奴隶主旧贵族的守旧言论。） 教师：现在实行的法令制度都是古代流传下来的，统治国家必须遵循古代的法则，祖宗之法不可变。 学生：社会是不断向前发展的，现在的社会与古代相比已经发生了很大变化，所以不能墨守成规，用古代的法则管理今天的国家。 学生：治理国家的措施要根据时代的变化做调整，只要是有利于国家的作法，就可以施行，不需遵循古代的制度。 教师：我的爵位、官职都是世袭的，我不能容忍改革触动我的特权和利益。 学生：正因为奴隶主贵族世代享有特权，不需要努力就可拥有很高的爵位、做大官，因此不思进取、腐朽无能，阻碍了秦国的强大。应当选拔有真才实学的人做官，管理国家，秦国才能富强。 教师：我驱使奴隶劳动，占有他们的劳动成果，这是天经地义的事。 学生：时代已经发生巨大变化，奴隶已经没有生产积极性了，应当承认土地私有，调动劳动者的生产积极性，这样国家的财政收入才会增多，国家才会富裕。 教师：好，我们的辩论会就告一段落。从刚才的辩论中，大家是否可以看出，商鞅变法为什么势在必行？ （教师引导学生对辩论的观点加以梳理、总结。） 学生：只有改革，才能废除腐朽的奴隶主旧贵族的特权，让有才干的新兴地主阶级登上政治舞台，根据形势的变化管理国家，国家才能强大。 学生：只有改革，发展封建经济，才能调动劳动者的积极性，生产的粮食布帛多了，国家才能富裕。 教师：好，大家已经体会到了商鞅变法的必要性。让我们又回到商鞅变法时的秦国。公元前356年，商鞅在秦孝公支持下开始变法。请看商鞅采取的法令措施。 （用幻灯展示商鞅变法的主要内容，可制成表格形式） 商鞅变法主要内容表 一、废“井田”、开“阡陌” 国家承认土地私有权，允许土地自由买卖。 二、废除奴隶制的“世卿世禄”制，建立“军功爵”制 按照在前线杀敌的军功大小，授予爵位和相应的 耕地、住宅和官职，奴隶主旧贵族如果没有军功， 就不能享受贵族的特权。 三、重农抑商 凡是努力从事农业生产，多缴租税者，免其徭役。 限制工商业的发展。 四、建立县制 废除奴隶社会的分封制，把秦国划分为31个县， 由国君直接委派官吏管理。 /P p （教师将学生分成三个组，分别扮演新兴封建地主阶级、奴隶主旧贵族、农民。要求学生从所扮演角色的