读书应是一种享受——读于漪《语文教学谈艺录》有感[001].doc

读书应是一种享受——读于漪《语文教学谈艺录》有感 读书应是一种享受——读于漪《语文教学谈艺录》有感 广东省汕头市正始中学李开杰 中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2015)27-0017-03 读书，不单单看其文章意义言辞，更注重作者全神贯注写作时，将自己整个精神世界的形式像烙印一般地载入作品，这样的创作，已经不仅仅是在编排事理，而是在以等同于甚至有时候会高于作者的精神境界中，模拟出某种生命与自然共通之处的轨迹。具备这种特质的书是了不起的。读这样的书，出现的感觉是特有的，独一无二的。笔者无时无刻都在挑选中捕捉这种奇妙的感觉，这是一种人文高度统一的绝妙结合的体现。 于漪老师的《语文教学谈艺录》就是这样的一本书，近年来难得遇上。我读它的过程，进展非常慢，一天读不上几页。要知道，文章中不同内容的结合，有无数种符合逻辑的可能。而作者的选择，只会是符合自己实践经验的那一种，也就是符合自身认知的实际。于老师在书中所阐述的内容，紧紧地与她实践认可的教学结合在一起，读起来入情入理，令人心悦诚服。她从“教书同时育人”是语文课程的根本说起，反复强调学生才是学习语文的主人，学生掌握知识能力同时形成独立人格才是教育的目的，要针对学生的实际而设定教学目标，组织教学同时要关注学生的吸收，反对空谈理论脱离实践，反对在脱离学生实际的情况下去上课。她在谈论教学的过程中，每一个要点都扎扎实实，条理清晰，层次分明，字怎么教，词怎么教，以及句子段落、文章体裁的不同教法了如指掌，如数家珍，还用教学案例充实了每一处理论分析。这些在平常早已见惯不惊的，有时候还嫌太过平常的说法，在于漪老师说来，却显得字字珠玑，击中要害。我读到精彩之处，往往因深受启发而情不自禁留下自己的感触和思考。 书中第,页写道:“中学语文教学讲究实用。教师指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，培养他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力，养成自学和运用语文的良好习惯。” (笔者感悟:交际工具——语言——言语——文字——语文由此而发，语言如今更是一种促进社会发展、进步、改良的重要工具，一种交换各种信息实现高效率地团结协作的重要工具，一种个体人与单位向广大社会各信息库获取指导帮助的重要工具。因此，语文作为语言文字功能的传授，这也是个体人社会化的必修科目。) 书中第,页写道:“从先秦诸子开始到历代名儒，无不强调学语文与学做人要紧密结合……学习写作应重视浩然之气的积蓄，道德、品德的完善，不能徒劳于章句之间。” (笔者感悟:启发～) 书中第,页写道:“横向借鉴最重要的是“以我为主”，也就是以中学语文教学为主。借鉴不是照搬，不是贴标签，更不是说一些连中国人也听不懂的名词术语吓唬教师与学生，而是要在“化”上下工夫，拿来为我所用。借鉴任何教育理论和具体做法，要牢记母语教学的特点，符合中学语文教学的规律……重视从生活中汲取。” (笔者感悟:关联课堂通道与社会通道。) 书中第,,页写道:“语言和文化不是两个东西，而是一个整体，工具性和人文性是一个统一体的两个侧面，不可机械地加以割裂……什么叫科学,反映事物的本质，还事物以本来的面貌，这种认识就是科学。” (笔者感悟:掌握语言文字与继承传统文化是同步的。两者不能实现孤立地各自进步。思想不到那份上，语言的掌握运用也难以实现更高层次的跃进。这其实是教的问题。课堂上的力气有没有实现均衡作用于形与质,如果学生上完课，只多了想法而用法没有提高，又或者学了一堆头昏脑涨的符号排列组合，却没有思想充实其中，那么这样的课就有必要调整至均衡为止。学生写作文无话可说，正是思想极度贫乏的体现，也正是机械操作语文学习的结果。) 书中第,,页写道:“学习课文一怕架空分析，丢掉了语言文字的训练;二怕肢解，把好端端的文章肢解成若干零部件，丢掉了文章的灵魂……教语文知识不能在名词术语上兜圈子，应着眼于应用。” (笔者感悟:切中时弊要害～) 书中第,,页写道:“作文写得少，想要手熟，想要写出情真意切、内容充实、语言流畅的好文章，纯属妄想。有一定的数量才有一定的质量，写的问题不通过一定数量的积累不可能很好地解决。以背别人的作文来代替自己的独立作文，是从另一个角度来破坏写作教学，削弱写作能力的培养。以优秀作文为范本，背诵一两篇不是不可以，问题在以背代练，用以应考，以假货充真货，抽掉真情实感的灵魂，无论从语文能力培养，做人道理来说，都是违背语文课程标准，违背语文教学宗旨的。” (笔者感悟:作文问题正确的立场～) 书中第,,页写道:“爱国主义是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情，从小培养学生的爱国心，培养爱国主义精神，人就有了主心骨，就能在任何情况下做堂堂正正的中国人。”