初析农村初中数学课堂有效教学.docVIP

初析农村初中数学课堂有效教学 　　在农村初中数学课堂教学实践中，尽管有时教师教得很多，学生学得很累，费时费力，但教学效果却不尽人意，这就是当前农村初中数学课堂教学中普遍存在的低效教学现象。所谓“低效教学”，它是和“有效教学”相对而言的一种教学现象。 　　为什么会导致低效教学呢？笔者认为，在当前的农村数学课堂教学过程中，普遍存在以下几个方面的问题： 　　（一）课前准备不充分 　　部分农村初中数学教师，教学观念落后，他们认为，备课就是写教案，写好教案就相当于备好课，他们常常把写教案和备课等同起来，因此，在课前准备阶段，他们主要是参照课本和其他资料来编写教案，其教案内容局限于教学目标、教学内容、教学重点、教学难点、教学方法、教学步骤、板书结构等，而很少涉及到其他方面的问题，其教案特点为简单化、常规化、格式化。 　　（二）课堂组织不灵活 　　在组织教学活动中，有的老师不注重给学生营造良好的课堂学习环境，学生学习过于随意，课堂纪律得不到保障，课堂组织紊乱；有的老师过于注重教学流程，刻意追求课堂教学环节的完整，常常主次不分明，重点不凸显，难点不突破，学生被动参与；有的老师片面追求升学率，教学只面向少数尖子学生，导致中等学生和后进学生厌学现象严重。 　　（三）课后作业一刀切 　　在农村初中学校，相当部分的数学老师忽略学生个体兴趣、基础和能力等方面的差异，布置课后作业时常常犯“一刀切”的错误，全班几十个不同的学生都被要求独立完成相同的书面作业，交后由老师批阅打分，这种局限于做题目和检查结果的作业，实质上是片面追求学习结果，漠视学习过程，忽略学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，不利于帮助学生认识自我、树立信心。久而久之，学生便觉得乏味，对作业不感兴趣。 　　（四）课后反思不深透 　　在农村初中学校，很多数学老师把写课后教学反思当成额外的教学负担。有的教师没有深入反思，对于自己的课堂教学，他们课后写出的教学反思往往只是简简单单的三言两语，流于形式；有的教师没有反复反思，认为课后反思写来写去，无非就是重复同样的无趣的内容；有的教师没有坚持反思，他们有时写反思，有时不反思，反思断断续续。因此，他们的课堂教学能力、教学水平和教学效果没有实质性的进步和提高。 　　那么，如何克服低效教学，才能促进农村初中数学课堂有效教学呢？经过多年的教学实践，笔者认为，可以从以下几个方面着手： 　　（一）加强课前准备的有效性 　　备好课是上好课的前提，所以，在按照常规要求备课的同时，还要加强备课的有效性，即有效备课，有效的备课应注意以下几个方面： 　　1、课前备课的预见性。课堂是一个师生互动、生生互动的场所，但许多课堂教学中出现的“意外”问题和情景，有时会让老师措手不及，因此，教师要未雨绸缪，对所选用的题目，备课时要充分考虑，尽量预设学生可能会出现各种不同的解题思路，或者遇到各种各样的解题困难，并根据各种“预设”，拟定应对措施，形成“预案”，这样，课堂才会更加灵活，学生才会更加灵动。 　　2、教具课件的趣味性。在选用教具和制作课件时，教师要考虑到其实用性和科学性，更要考虑到其趣味性，这样才能激发学生的学习兴趣，激起学生自主参与学习的热情。 　　3、教学方法的灵活性。同一教学内容，不同的教法就会有不同效果，教必须致力于“导”，服务于“学”，优化教法要从教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短灵活选用教法，教法贴切，课堂教学方能有效。 　　4、课堂练习的有效性。教师要依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习，提高练习的针对性和实效性；备课时每节课都要安排有一定时间给学生答疑或进行小练习、小测验，实施“课堂达标”考查，以便分析学情，进行有的放矢地辅导。 　　（二）加强课堂组织的有效性 　　课堂组织的有效性主要包括：课堂管理秩序井然、时间组织恰到好处、教学组织面向全体学生等方面。 　　1、课堂管理秩序井然。众所周知，课堂秩序井然是有效教学的基础和保证。著名教育家赫尔巴特就非常强调课堂秩序的管理，他说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。”因此，课堂组织的有效性首先应体现在管理课堂秩序，正常的课堂秩序，才能保证课堂教学活动的有效进行。在课堂上，对学生进行的每一项学习活动，教师都应该提出明确而具体的要求，让学生活动在教师引导过程中有序进行，对一般违纪行为，教师要在了解违纪原因及尊重学生的前提下，选择适当的方式，及时纠正，对于严重违纪行为，不要迁就放任，而应给予严肃批评。 　　2、时间组织恰到好处。教师在备课时，教学各部分预计的时间分配，上课时一定要做好调控。因为课堂上不变的因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教师一定要站在整个堂课的角度，灵活安排，对预计的时间进行适当调整，重新分配，使之恰到好处。不言而喻，课堂教学在单