医疗医学幼儿园教育活动设计概述.ppt

（二）教育活动三阶段的观察策略 1．活动开始阶段的观察 通过观察判断幼儿对活动内容、材料及活动组织形式是否感兴趣，为后续活动提供一个良好的开端。 2．活动进行阶段的观察 观察幼儿的互动情况，如幼儿与材料、环境的互动情况，幼儿与教师和同伴的互动情况；观察互动 过程中幼儿的行为、语言、动作和情绪等。 通过记录分析，提出更好的教育策略以支持幼儿的学习。 3．活动结束阶段的观察 观察幼儿在整体活动中的参与态度、情绪反应或是对下一步活动的愿望，是否希望得到教师和同伴 的评价，是否愿意与他人一起交流讨论等，为教师对整个活动进行综合评价提供有效的信息。 二、导入策略 导入的主要方式包括激趣导入、游戏导入、情境导入、问题导入。其中，激趣导入是指教师采用猜谜、唱歌、跳舞、讲故事、设置悬念、游戏等形式，激发幼儿情趣而导入活动的一种导入方式。 导入技能是一种重要的 教育活动实施技能，也是教 师的学识、口才、智慧的综 合体现。 常用的导入类型 1．直接导入 2．教具导入 3．实验导入 4．悬念导入 5．作品导入（故事导入、谜语导入） 6．游戏导入 7．歌舞导入 8．经验导入 9．释题导入 10．旧知导入 三、提问策略 （一）提问策略概述 使用提问这一策略的目的主要表现如下： 1.帮助幼儿提取已有经验，进行迁移性学习。 2.引导幼儿进行观察、想象、思考或创造。 3.了解幼儿对活动材料或认识对象的态度与情感等。 （二）常用的提问策略 1．启发式提问 2．发散式提问 3．层叠式提问 无论运用哪种提问策略，都要注重提问的有效性。有效性的主要体现： 一是体现在提问形式的多样性、灵活性上，提问形式主要有展示式提问、开放式提问、启发式提问、换位式提问； 二是体现在提问使用的目的性、艺术性上； 三是体现在教师是否将“疑”字引入教学过程，启发幼儿积极思维，并在教育活动中允许幼儿以适合自己的方式、方法、速度学习上； 四是体现在是否通过双向、多向提问形成学习过程中师生互动、生生互动的良性循环上。 四、回应策略 （一）回应策略的概念 回应——是指教师在与幼儿的“对话”与互动中一种作为教育者的态度和策略，是教师敏锐地意识到幼儿的需要而及时给予的引导和帮助。 （二）回应策略的具体表现 1．重复 2．反问 3．提炼 回应主要有提升式回应和提炼式回应两种。教师在对幼儿作出积极回应时，归纳提炼式的回应是至关重要的。 第一章 幼儿园教育活动设计概述 第一节 幼儿园教育活动的 基本理论 一、幼儿园教育活动的含义 新《纲要》： 幼儿园教育活动是教师以多种 形式有目的、有计划地引导幼儿 生动、活泼、主动活动的教育过程。 明确3点： 一是重视幼儿的主动学习，变“要我学”为“我要学”； 二是注重活动过程； 三是重视幼儿的个体差异。 二、幼儿园教育活动的特点 （一）整合性 《3～6 岁儿童学习与发展指南》：“关注幼儿学习与发展的整体性”。 （二）生活性 1．幼儿园教育活动内容的生活性。 2．幼儿园教育活动途径与环境、场所的生活性。 （三）趣味性 （四）动态性 （五）计划性 （六）主体性 （七）多样性 三、幼儿园教育活动的类型 （一）按学习领域或者活动的内容领域角度划分——五大领域 （二）按活动的组织形式划分 1．集体教育活动 2．小组教育活动 3．个别教育活动 （三）按活动的特征角度划分 1．生活活动 2．游戏活动 3．学习活动 （四）按计划性划分 1．正规性教育活动 （又称机构性教育活动） 2．非正规性教育活动 （又称非机构性教育活动） （五）按活动的结构角度划分 1．学科领域结构的教育活动 2．主题单元结构的教育活动 （六）按活动的性质角度划分 1．幼儿自主生成活动 2．教师预先设置的教育活动 （七）从学习者参与活动的自主程度来分 1．教师指定活动 （指导性活动）