网络信息技术下中职英语自主学习能力培养.doc

网络信息技术下的中职英语自主学习能力培养-英语论文 网络信息技术下的中职英语自主学习能力培养 文/魏惠琼 【摘 要】运用网络信息技术，培养中职学生自主学习英语的能力，是当前中职英语教学的一项重要课题。本文首先明确了自主学习的含义。然后，对阻碍学生自主学习的四个关键因素（学生的学习动机和兴趣不强，学校的配套设施不能满足学生的需求，校园网络上的英语资源不足，运用网络学习英语的氛围不足）进行了深入地分析。最后，提出了促进中职英语自主学习能力培养的措施，具体是激发学生学习英语的动机和兴趣；优化丰富学习资源，优化学习环境；加强提高教师的作用。 关键词 网络信息技术；中职英语；自主学习；能力培养 随着网络信息技术的飞速发展，中职英语的教学形式也随之发生着相应的转变。网络信息技术逐渐作为一种辅助教学手段不断地渗入到中职英语教学的各个环节中。这一技术可以为学生自主学习英语，提供听说读写四方面的全面的技术支持。结合网络的优势和特点，学生可以借助网络，并根据自身的实际特点和时间情况，在教师的指导下，选择网络上适当的学习内容，作为对课堂英语学习内容的补充。因此，转变教育理念，充分地发挥网络信息技术的作用，促进学生自主学习，是培养学生英语能力的有效途径。如何引导学生利用网络信息技术，进行英语的自主学习，是当前中职英语教学的一项重要课题，也是培养学生具有自主学习能力、终身学习能力的基础，更是培养学生适应社会人才需求的关键因素。 一、自主学习的含义 自主学习是指学习者能够主动地进行学习，并且能够对自己的学习情况负责。可见，根据自主学习的定义，自主学习者俨然转变成自己学习的管理者，掌管着自己的学习过程的方方面面。自主学习者主要具有五个方面的特点，分别是：他能够明确并理解学习的目的和方法；他具有自己明确的学习目标；他能够采取适当的学习方法；他对自己的学习情况进行监管和管控； 他能够对自己的学习情况进行有效的评估。本文研究的自主学习就是指的学生依托网络信息技术，在教师的指导下，进行自主的学习。 二、阻碍学生自主学习的关键因素 （一）学生的学习动机和兴趣不强 读中职学校的学生，大部分都是学习成绩不佳的学生，他们普遍的特点便是英语基础比较差。绝大多数的学生，没有在英语学习的过程中打下坚实的基础，单词词汇量不足，英语语法掌握的不全面，口语能力没有得到很好的锻炼。这些因素都阻碍着学生学习英语的兴趣，阻碍着学生学习的动机，进而阻碍学生的自主学习。 （二）学校的配套设施不能满足学生的需求 由于当前的中职学校投入资金有限，多媒体网络教学对设备的要求又较高，因此，当前的学校配套设施还不能完全满足学生学习的需求，学生在校园内运用互联网进行英语学习还有一定的困难。由于计算机配置较低，网速较慢，还有设备老化的问题，使得话筒、耳机经常出现故障，并且不能及时的得到解决和处理。这些问题在无形中都浪费了学生学习的宝贵时间， 打击了他们运用网络信息技术学习英语的积极性。 （三）校园网络上的英语资源不足 由于校园网络上的英语资源不够丰富，学生能够运用网络资源学习的内容也相对单一，他们主要只是浏览英语的网页，练习听力。 这使得网络信息技术不能完全发挥其作用。 （四）运用网络学习英语的氛围不足 学生之间在网络中的互动，学生与教师之间在网络中的互动都十分重要，而事实是，互动方面的表现并不足。教师如果不能在互联网上经常登录， 及时回答学生的留言和问题，将会挫伤学生学习英语的积极性。 不仅如此，学生在自主学习时，遇到的问题不能及时得到教师的指导，将会消弱学生运用网络进行学习的积极性。 三、促进中职英语自主学习能力培养的措施 （一）激发学生学习英语的动机和兴趣 常常有学生抱怨，英语很难，日常生活中又用不到，学习英语没用。可见，这些学生根本没有明确的学习目标，何来学习的动力？因此，首先要做的便是帮助学生明确学习的目标。中职学校主要是为了培养符合社会需求的人才，要让学生明确学校的培养目的。其次，教师要结合学生专业的特点，根据教材的内容， 选择具有使用价值的语言材料作为教学的重点，让学生明白他们现在学习的是什么，为什么要学。帮助学生在主观认识上，明确学习英语的目的。再次，教师要增强教学的趣味性，激发学生学习英语的兴趣。教师可以运用网络多媒体，采用声音、图像、动画等形式，刺激学生的感官，培养学生对英语的好感，在课堂上创造多种机会，让学生运用英语，不断培养学生学习英语的兴趣。 （二）优化丰富学习资源，优化学习环境 网络上的信息资源、学校的电子图书馆等等，这些丰富的学习资源，如若不能好好的运用，便无法为学生提供有效的帮助，这将是极大的浪费。因此，教师一定要充分运用这些丰富的学习资源，以教学需求为出发点，开发出适合学生的、益于教学的学习资源，以为学生的自主学习提供帮助。教师也可以与学生沟通交流，共同建设学习资源库，