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初中语文兴趣教学法浅述 　　 语文课是一门极其生活化的课,好像是人人能教,其实人人难教好。它的目标是激发学生热爱祖国语言文字的感情,培养学生健康的审美情趣,提高学生的文化品味,培养创新精神和创造能力,发展健康个性,逐步形成健全人格。现实中,许多教师常遇到老师声嘶力竭地讲课,学生却我行我素?r教师苦口婆心说理,孩子却不以为然。一些教师感叹:现在学生变化真快,一年就像一个世纪,“廉颇老矣”!确实,教师应该多多反思自己的教学方法,教学不能把学生当知识的容器,必须改变语文课堂单调、沉闷的气氛,必须给课堂增添活力, 　　法国教育家卢梭认为教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。教师怎样从传统的“灌输式”被动教学转变为激发学生兴趣的“主动式”教学?“问渠那得清如许,为有源头活水来”。教师巧妙的使用各种各样的手段和方法去激发学生的学习兴趣,让学生感到学习不是一种负担,而是一种需要,一种渴求,一种精神的愉悦和满足。以乐学激发观察,增进记忆,促进思维和想象,获得成功的快乐。这就是激活课堂的“活水”――兴趣教学法。下面是我在语文教学实践的一些做法和体会: 　　一、激活情感,让“爱”滋润学生心灵的花朵 　　 处于青春期的初中生正处在开始关注和思考生活的心理年龄阶段,对一切充满好奇和热情,但他们心理承受能力弱,加上强烈的叛逆心理,对繁重的学习任务感到苦恼、恐惧,因而产生学习的消极情绪,有的甚至厌恶学习,排斥老师。为此,教师要像母亲一样呵护他们,像朋友一样理解他们,用爱的雨露滋润学生心灵的花朵。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说,“真诚、诚实、相互信任、善意相对――这些特点能最好地表现……教师同他的学生的情感关系。”以经常性的帮助和鼓励来消除学生的厌烦、畏惧的心理障碍,帮助每一位学生树立“我能行,我能做好”的自信心是教师必备的第一堂课――“爱的教育”。爱心的抚慰,往往能使学生产生强烈的求知欲和关爱心,从而让学生萌发真善美的情操,课堂上把真诚的微笑洒向每一位学生,把信任的目光投向每一位学生,创设一种和谐、友好、欣赏、鼓励的课堂气氛,使学生有一种良好的学习心态,是学生兴趣浓厚上好一堂课的基础,“爱”让课堂充满阳光,在学生心田绽放绚丽的花朵。 　　二、巧设导语,用“新”点燃学生求知的火把 　　“良好的开端是成功的一半”。学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。刚一上课,学生的注意力往往不太集中,这时要唤起学生的注意力,教师可以用巧妙的导语:相关的趣事、幽默、笑话,妙趣横生的猜迷,贴近生活的真实故事,令人深思的提问,真实直观的试验……新颖的导入,可以激发学生的求知欲,激发学生的求知欲就好像点燃等待燃烧的火把,课堂将会充满光明和希望。 　　比如:在学习《皇帝的新装》时,我跟学生讲了这样一个故事:丹麦作家安徒生应邀参加一个舞会,一位小姐对他大献殷勤,问道:“你喜欢我这件衣服吗?”安徒生冷冷地说:“谈不上。”小姐又问:“那你觉得我穿什么样的衣服好呢?”安徒生语惊四座――“皇帝的新装”。这样,在一片欢笑声中,学生被吸引入教学情境。学习诸葛亮的《出师表》,我采用猜谜语的技巧导入,谜面是:山有小口,仿佛若有光。打一山国人物名。就这样学生兴致勃勃地了解作者,进入新课,轻松自然。《鲁提辖拳打镇关西》一文教学的开场白是:猪肉是我们常享用的菜肴,买猪肉也是习以为常的事,可是,你们听说过买十斤瘦肉不沾一丝肥肉,要十斤肥肉又不沾一丝瘦肉,称十斤软骨不挂一丝肉,而且要剁成肉馅的事吗?梁山好汉鲁达就做过。可是鲁智深为什么向郑屠户提出这种要求?请大家走近小说《鲁提辖拳打镇关西》。于是同学们怀着好奇心,兴趣盎然的读起课文来,不一会儿,一双双手举起来,围绕着新鲜的话题,同学们展开了热烈的讨论。学生的求知欲望、表现欲望一下子被调动起来,又怎能不全身心的投入到课堂中呢?又如在《假如给我三天光明》的教学中,我设计如下开放性问题导课: 假如你是一位盲人, 有幸获得三天光明, 你将如何度过?课堂上同学们议论纷纷,各抒己见,相互交流,相互评价,整个架势就像是蓄势待发的船,拉满弓的箭。这样学生真正做到自主读书, 快乐学习。因此,教师根据学生特点,在课堂导入中选择适当的角度寻找学生的兴趣点不仅能活跃学生思维、增添学习兴趣,而且能引导学生观察生活、思考生活、感悟生活。教师导入的“序幕”新颖,就好,点燃了等待燃烧的火把,课堂将充满光明和希望。 　　三、创设情境,“美”能让学生享受视听的大餐 　　情境是一堂语文课的“小天地”,初中学生具有强烈的爱美天性和独特的审美观,教师在语文教学中创造性地设计好一定的情境,让学生如真实般地进入角色,就能激起他们的审美体验,点燃其思维的火花,产生强烈的共鸣。在教《安塞腰鼓》的时候,首先让学生观赏作者笔下的安塞腰鼓录像。伴随着优雅的音乐,领略安塞腰鼓粗犷的风格、磅礴