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地方师范院校非师范专业人才培养途径剖析 　　[摘 要]非师范专业已经成为地方师范院校不可或缺的一个重要组成部分，也是地方师范院校未来发展新的生长点。目前，地方师范院校非师范专业建设存在着人才培养模式陈旧、师资力量短缺、实践教学环节薄弱等问题。为提高非师范专业应用型人才培养质量，地方师范院校应创新制度，改革人才培养模式，重视实践教学环节，加强双师型教师队伍的建设。 　　[关键词]地方师范院校;非师范专业;人才培养;探索 　　[中图分类号] C961 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）01-0061-04 　　地方师范院校的品牌专业是师范专业，培养基础教育师资是地方师范院校长期以来的首要任务，也是师范院校的立足之本。但是，随着基础教育规模整体萎缩、师资基本饱和、教师资格证政策调整以及高校十多年的持续扩招，地方师范院校的非师范专业（本文所指非师范专业为不以基础教育教师为培养目标的专业）也迅速发展起来。目前，在地方师范院校中，非师范专业的数量已超过师范专业数，非师范专业的学生数也超过了师范专业的学生数。非师范专业已经成为地方师范院校不可或缺的一个重要组成部分，也是地方师范院校未来发展新的生长点。因此，加强和重视非师范专业人才培养成为新时代地方师范院校不能回避的一个现实问题。 　　一、地方师范院校非师范专业的由来和类型 　　20世纪90年代以前，地方师范院校开办的师范专业基本是对应基础教育各学科的，包括汉语言文学（语文）、思想政治教育（政治）、数学、物理、化学、生物、地理、历史、美术、音乐、体育等学科，大多属于文学（艺术学）、理学、历史学、教育学等学科门类。20世纪90年代初，随着基础教育信息技术课的设立，电子信息科学与技术和计算机科学与技术等专业在师范院校中也相继开办。1995年，原国家教委出台了 《关于高等师范院校设置非师范本科专业的几点意见》（教高厅[1995]11号），允许师范院校开办非师范专业。从此，地方师范院校根据区域经济建设和社会发展，发展了工学、管理学、经济学、法学等学科的一些非师范专业，培养应用技术型人才。2001年，国务院颁布了《关于基础教育改革与发展的决定》，允许综合性大学等其他高校的毕业生参与教师岗位的竞争，基础教育师资的培养已经从封闭式走向开放式。师范院校的政策优势面临着巨大挑战，生存危机逐渐显现。为了自身的生存和社会责任，师范院校大力建设和发展非师范应用型专业理所当然、势在必行、无可厚非。目前，地方师范院校本科专业少则四五十个，多则七八十个，其中，师范专业仅十多个而已。 　　目前，地方师范院校非师范专业大致有三类。一是与师范专业名称相同，也就是同一个专业兼有师范和非师范性质。这个类型的专业主要有2012年教育部调整公布的《普通高等学校本科专业目录》中的电子信息科学与技术专业和计算机科学与技术专业。地方师范院校先是开办师范专业，后由于基础教育对信息技术课的专业教师需求量较少，而社会对此类人才的需求量较大，才陆续开办非师范专业。二是非师范专业是从原有的师范专业中衍生和发展起来的。这主要有在原来的理学学科的基础上发展而成的工学学科，如生物技术非师范专业是从生物科学师范专业中衍生和发展起来的，应用化学非师范专业是从化学师范专业中衍生和发展起来的，电子信息工程非师范专业是从物理学师范专业中衍生和发展起来的。此外，社会体育非师范专业是从体育教育师范专业中衍生和发展起来的，秘书学非师范专业是从汉语言文学师范专业、商务英语非师范专业是从英语师范专业中衍生和发展起来的。上述几类非师范专业的设置完全符合原国家教委《关于高等师范院校设置非师范本科专业的几点意见》（教高厅[1995]11号）关于师范院校“增设非师范本科专业须以现有的师范专业为依托（有相同的专业基础）并能在现有专业的基础上延伸转化”的精神。三是根据区域经济建设和社会发展对应用型人才的大量需求，地方师范院校建设和发展了一批管理学、经济学、法学等学科门类的一些非师范专业。 　　二、地方师范院校非师范专业建设存在的问题 　　地方师范院校的优势学科主要为文学、理学、历史学和教育学等基础学科。对于师范专业教师教育类人才的培养，师范院校已经积累了非常丰富的经验;但对于非师范专业应用技术型人才的培养，由于专业建设起步晚、起点低、底子薄、观念旧，其人才的培养质量还跟不上社会的要求。 　　（一）非师范专业课程体系存在着明显的师范痕迹 　　上述第一种类型的非师范专业，专业名称虽然与师范专业完全相同，但人才培养目标、培养定位、培养方向却迥然不同，其人才培养的课程体系构成与师范专业有较大的差异，这是师范专业与非师范专业的本质区别。目前，非师范专业的课程体系与师范专业基本雷同，大多只是简单地删掉师范专业中的教师教育类课程，增加部分专业课程以