《第14课理性之光7211》.pptVIP

* * 课堂总结 17、18世纪，欧洲启蒙运动如火如荼，在法 德等国先后涌现出许多杰出的启蒙思想家：如伏 尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德等。他们崇尚理 性，抨击天主教会和封建制度，提出以法制反对 君主专制和神权专制，提倡社会契约和人民主权 学说，传播科学知识以开启民智。这场运动以法 国为中心，不仅对法国大革命有着直接影响，还 为欧美资产阶级革命的到来，作了充分的思想准 备。 第11课 希腊先哲的精神觉醒 第12课 文艺复兴 第13课 宗教改革 第14课 理性之光 从人文精神之源到科学理性时代 人文与理性之源 人性对抗神性 人性对抗神权 理性对抗专制 时间? 性质? 指导思想? 启蒙【 Lumière 】---明亮、照耀、光明 指在17—18世纪由欧洲资产阶级展开的启迪开导人们反封建意识的思想解放运动，它以理性主义为指导给处在黑暗中的人们带来光明和希望。 ★ 概念解读 经济：资本主义经济不断发展（资本主义生产方式接近确立）（根本） 政治：资产阶级力量壮大；封建专制及教会特权严重阻碍着资本主义发展。 思想文化： ①文艺复兴、宗教改革的推动--思想条件 ②自然科学和技术的发展--科学基础 启蒙运动的背景： 德国 康德 法国 卢梭 法国 伏尔泰 法国 孟德斯鸠 主要观点 代表作 国别 思想家 《论法的精神》 《哲学通信》 《社会契约论》 《纯粹理性批判》 人非工具、尊重他人 自由平等和民主政治、主张君主立宪制 天赋人权、社会契约论和人民主权说、主张民主共和国 法的精神，三权分立原则 自主整理 结合教材整理启蒙思想家的思想主张 康德 孟德斯鸠 伏尔泰 卢梭 ★ 感悟启蒙大师的教诲 材料1：政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应该避免把权力单独委托给一个人、几个人或少数人，因为一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。为此，提出一条原则，要防止滥用权力，必须用权力来约束权力。 ——孟德斯鸠《罗马盛衰原因论》 材料2：当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了。……如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。 材料3：立法权应该委托给人民代表机关，国王只应该是行政机关的首脑，司法权则应该属于陪审法庭。 ——孟德斯鸠 上述材料反映了什么思想？目的是什么？ 目的：防止君主专制，确保公民政治自由 ……政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应该避免把权力单独委托给一个人，几个人或多数人，因为一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。为此，提出一条原则，要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力……各种权力既调节配合，又相互制约……” ——孟德斯鸠《罗马盛衰原因论》 孟德斯鸠主张在君主国家里，立法权应该委托给人民代表机关，国王只应该是行政机关的首脑，司法权应该属于陪审法庭 …… 立法机关所通过的法律要由君主批准，而立法机关也要干预一些行政方面的问题——如财政问题和军队问题。——《世界史、近代史编》 ★孟德斯鸠主张怎样分权？其核心原则？据此，你认为他主张实行怎样的政体形式？ 立法、行政、司法分别由议会、君主、法院分掌，相互制衡。 分权原则：权力间的制约和平衡 主张实行君主立宪制度 材料1：教皇是“两足禽兽”,基督教传教士是“文明的恶棍”，教士和主教是“卑鄙的流氓”，宗教裁判所的罪恶甚于拦路抢劫的强盗，强盗只要金钱，而宗教裁判所则要剥夺人们的一切，包括思想和生命。 材料2：教会制定的法律，非经政府明白批准，不应有丝毫效力。……教士不能以违反神律的罪名剥夺一个公民的权利……教士和官吏、劳动者既然都同样隶属于国家，便应同样地交纳租税。 思考：伏尔泰把批判的矛头指向了什么？与文艺复兴时期相比有何进步？ 攻击矛头直指封建社会最崇高的神权与教会特权。 材料3：难道贵族的儿子生来颈上带着圈，而农民的儿子生来在腿上带着踢马刺？……一切享有各种天然能力的人，显然是平等的。……除了法律之外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。 材料4：在你睡觉时，你能获得保证，第二天醒来时，你的财产和昨天一样，没有丝毫变动；你又获得保证，你不会在半夜三更，从你妻子或孩子的怀抱中，被人家拖出去，押入城楼，或驱入沙漠：这也是权利；当你一梦初醒，你有权发表你的一切想法：这是权利；当你被人控告了，或者做了坏事，或者写了闯祸的文章，你将被依法裁判：这是权利。 伏尔泰描述的是什么权利？这些权利是以什么为保障的？如何评价？ 自由平等、天赋人权，以法律为保障，对反对封建专制主义起了进步作用。 “在我