细胞癌变说稿(比赛).pptVIP

第4节 细胞的癌变 说课人：黄志龙 教学重点：1.癌细胞的主要特征 2. 癌症的预防 。 教学难点：原癌基因和抑癌基因的区别 确立依据：两个名词在字面上极为相似，极易让学生产生主观意向上的混淆，二者的作用机理涉及到必修二甚至是大学当中所涉及到的知识，不易理解。 1.依据建构主义理论，学生是学习的中心，是信息加工的主体、知识的主动建构者，教师只是学生主动建构知识的帮助者、促进者、引导者。贯彻以学生为主体，教师为主导，学生自学为主线的“三主”原则，重视学生的参与性、探究性，充分调动学生自主学习，让学生体验成功的快乐。故而本课将采用小组合作学习和讨论相结合的方式、多媒体教学等多种教学方法有机结合进行授课。 2.教学手段：PPT课件、投影仪 学生在学习完细胞，理解细胞增殖分化等相关知识后，为细胞癌变的学习打下了一定的基础，因此课堂中运用课件演示相关内容，创设氛围，引导学生通过观察—思考—分析—讨论，最后得出结论。 使学生掌握观察法、辨析法、讨论法、总结归纳法等学习方法。 Company Logo 一﹒说教材 “细胞的癌变”是必修1《分子与细胞》模块中第六章第4节的内容。 本章的思路是使学生了解细胞的完整生命历程，同时了解细胞的癌变是细胞生命历程中出现的异常现象，对个体有害。 癌症既是生物学热点，又是医学界与社会的热点，因此，本节课是理论与实际紧密结合的范例。 1.　教材地位 【知识】： 1. 掌握癌细胞的主要特征 2.了解致癌因子的种类，举例说出有哪些致癌因子 3.明确原癌基因与抑癌基因的区别 【技能】：讨论恶性肿瘤的防治选择健康的生活 【情感】：珍惜生命、关注健康 一﹒说教材 2、教学目标 3、教学重点、难点 一﹒说教材 二、教法分析 故而本课将采用以下教学方法 1.直观教学法：利用多媒体课件、图片、等进行直观演示，创设情境，激发学习兴趣。 2.活动探究法：通过探究活动的形式，以学生为主体，自主学习，培养学习能力 3.小组讨论法：利用已有的资料，组织学生进行小组讨论，培养团队精神。 癌细胞特征的学习，以事例、图片、 等方式进行引导和启发；癌症的预防 与生活相关，我让学生通过课前查资料、 分组讨论等自主得出结论。 难点知识是本节课的新内容，涉及到基因 比较抽象，我采用形象生动的比喻，结合 PPT的图片变抽象为形象。 重难点突破 三、学法指导 课后活动 四﹒说教学程序 课前准备， 感性认识 联系生活， 导入新课 主动探究， 建构知识 愉悦总结， 及时反馈 四﹒说教学程序 1.课前准备，感性认识 让学生利用网络和书籍查阅癌症症状，导致癌症的原因以及预防癌症的方法，让学生主动获得癌症的感性材料，对癌症有初步了解，让学生在现实生活的背景中学习生物。 四﹒说教学程序 2.联系生活，导入新课 通过一段视频，既吸引同学们的注意力及 兴趣，又引起同学们对健康的关注，对社 会的责任感，使学生对癌症深恶痛疾，他 们有了自己的思考和认识后，就能很快进 入本节课的情境之中。 四﹒说教学程序 3．主动探究，建构知识 （1）癌细胞的概念 通过观察癌细胞的图片使学生获得 对癌细胞的感性认识，为后面的重 点内容癌细胞的特征打下基础。 四﹒说教学程序 3．主动探究，建构知识 （2）癌细胞的主要特征 通过癌变细胞与正常细胞图片的比较，让学生列表总结出癌细胞与正常细胞的不同，从而让学生轻松地了解癌细胞的特征，同时提高学生识图、归纳和表达能力。 通过讲述海拉细胞，激发学生联想能力，引起学生兴趣； 相关动画播放使学生更深刻理解知识点，同时为课堂增添趣味。 四﹒说教学程序 3．主动探究，建构知识 （3） 细胞癌变的原因 将原癌基因比作车间的运行机制，将抑癌基因比作惩罚纪律，使学生对难点有形象深刻的认识。 让学生讨论为什么老年人易患癌症，进行知识深化，并引导学生关爱老人，有利于提升学生的道德品质。 列举生活中不良习惯可能导致的各种癌症，使学生明白致癌因子，以及致癌因子的分类。 四﹒说教学程序 3．主动探究，建构知识 （4）癌症的预防与治疗 癌症的预防是本节最重要的内容，与生活息息相关，我采用老师引导、学生讨论总结的方法进行教学。从生活各方面总结出保健良方，既对知识有很好地应用，又体现出对生命的热爱。 通过讲述癌症治疗方法的副作用，激发学生探究生物学欲望，激励学生立志除癌。 四﹒说教学程序 4. 愉悦总结，及时反馈 带领学生回忆浏览本节内容，使零散知识点系统化。课堂反馈环节，我通过简单练习采用分组竞答的方式把握学生对知识的掌握程度，并给予表现突出的学生适当奖励 。