《大学生的质量与教师的素质》.ppt

大学生的质量与教师的素质 林崇德 北京师范大学 “培养人才有没有质量标准呢？有的。这就是毛泽东同志说的，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展……” ——邓小平 教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，教育与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义的建设者和接班人。 ——十六大新的教育方针 质量，英文叫quality，现在我们叫“素质”，香港叫它“质素”。 目标定位是培养学生质量的一个核心问题。大学生、硕士研究生和博士研究生定位是有差别的。为什么？因为本科生的质量主要是强调某学科的基本知识和基本技能，而研究生不同于本科生，区别在于研究生的学习方法、内容、培养要求都要体现出研究的味道；博士生又不同于硕士生，不同点在于从事科学研究的独立性方面和创新能力方面。也就是说要培养高质量的博士生，我认为主要是在创新的问题上下功夫。创新精神、创造性能力、适应性能力和实践能力是追求高质量人才的关键标准。人才层次不同，评判标准也要区分层次。高质量的学生就要制定高素质创造性的评判标准。 按照这个标准我提出：“培养出超越自己，值得自己崇拜的学生” 。 一、我对质量的要求：强调综合能力 一、我对质量的要求：强调综合能力 长期以来，我一直担任本科生教学工作 1985年我成为博士生副导师，1990年独立招博士生 截至2011年6月已带出了77位博士，他们中有49位晋升为教授，42位成长为博士生导师。他们突出的特点: 一是业务上过硬，有的成为特聘教授、优秀学术带头人、国外名牌大学教授、长江学者或地方“长江学者”，董奇博士创建了心理学国家重点实验室； 二是具有综合素质，大多数学生既能当学者专家又具有较强的行政管理能力； 三是做出了突出业绩，有的具有创造财富的能力，成为拥有亿元资产的企业家。 北师大是首批拿到心理学精品课程的单位。 对综合能力提高的思考 牢固确定人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。 教师要把教学作为首要任务，不断提高教育教学水平；加强实验室、校内外实验基地、课程教材等教学基本建设。 综合性能力的提高注重学思结合、知行统一、因材施教，发展每个学生的优势潜能。 二、对高校教师素质的思考 教育是一种以促进人的发展、社会的发展为目的，以传授知识、经验和文化为手段的培养人的社会活动。 教育的实质到底是什么？我是搞发展心理学的，从自己的专业出发，我认为教育就是发展。作为从事教育工作的教师，促进人发展了，推进社会发展了，搞的就是好教育、出色的教育、成功的教育，否则就是没有搞好教育。 高校教师应把培养拔尖创新人才为己任。 研究教师素质，必须有一些前提 1. 职业的独特性－职业、专业与事业 2. 理论背景 3. 教学为中心、科研是关键 4. 系统观 5. 动态性 6. 可操作性 教师专业化 具有不可或缺的社会功能 完善的专业理论 成熟的专业技能 权威性的专业组织 专门化的职前培训 具有较高的社会地位 具有自觉的研究意识和行为 职业→专业→更是事业：教师的职业就是专业，就是教书育人的事业； 教师是教育体制能否建立、教育质量能否提高、教育目标能否实现的关键因素； 纵观所有的职业，没有一种职业像教师职业那样具有绵绵不绝的生命力、创造力、延续力； 选择教师职业，就选择了发展，就选择了（教育）创新，就选择了文明（传承文化、延续文明）。 研究教师素质，必须有一些前提 1. 职业的独特性－职业、专业与事业 2. 理论背景 3. 教学为中心、科研是关键 4. 系统观 5. 动态性 6. 可操作性 教师素质与学生发展关系模式图 教师 知识 职业 理想 教育 观念 教育教学监控能力 教育教学 行为 学生 知觉 学生道德 品质发展 学生心理 能力发展 研究教师素质，必须有一些前提 1. 职业的独特性－职业、专业与事业 2. 理论背景 3. 教学为中心、科研是关键 4. 系统观 5. 动态性 6. 可操作性 　　教师素质是教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的思想与心理品质的总和。 　　中央十六大报告中把教师素质理解为师德与业务能力。 三、高校教师的师德 师德，是教师的职业道德，师德要求的共性是爱岗敬业、严谨治学、热爱学生、为人师表等。但是，高校教师和基础教育教师在师德要求上又有差异 。 高校教师师德的特殊性：以崇尚学术为基础；以培养杰出人才为标志；以疏远名利为行为准则；以教育创新为前提。由此可