苏教版小学一年级语文上册《识字4》说课稿.docx

苏教版小学一年级语文上册《识字4》说课稿 　　一、说教材　　这是苏教版语文第一册课文中第二个识字单元中的第一篇课文。这是一片用“词串”形式识字的课文，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵语。课文配有图画，在图文对照中识字、诵读，可以拓展学生的视野，使学生受到美的熏陶。本课的训练重点是识字和写字。　　学情分析：　　由于学生已是第二次接触识字课文了，学生已经对识字课文的学习有一个初步的印象了，所以在教学时，可以先给学生复习上一单元识字的方法，让学生根据以前的方法来学习这一单元识字的内容，以巩固识字的方法，注意在讲解昆虫名称时，要结合插图和学生的生活经验，把词语跟它所表示的昆虫形象联系起来。　　　二、说教学目标　　1. 知识和能力：学习本课的6个生字，如“天”、“蚂”、“田”等，二类字如：“集”、“昆”、“野”只识不写。　　2. 过程和方法：通过组内合作、小组赛读等形式反复诵读课文，体会韵文的特点，以训练语感，产生审美体验。并通过观察图画让学生认识蝴蝶等昆虫和野外的景物以及这些词语。　　第二步，静思默读，圈画出黄继光从请求任务到完成任务过程中，描写他语言和动作的词句，并在感动之处加以批注。这一步读文，静中有动，渗透着对学生的学法指导，训练学生捕捉文章重点的能力;体现学生自主学习的过程。　　3. 情感和态度：让学生在观察图画之后，了解野外采集昆虫标本的情景，以培养学生的审美情趣。　　三、说重难点　　(1)认识生字，练习写字。能按笔顺正确书写田字格的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。　　在综合性学习中，为了培养学生的语文能力，让学生多实践，多思考，多总结。我组织多种展示课，让学生把自己收集到的资料汇总分类，确定研究主题，走出学校，深入家庭，走进社会来进行调查研究，学生的研究报告虽然内容欠具体，结论欠精准，但已初步闪现了学生智慧的火花。　　1985年9月10日，是中国恢复建立的第一个教师节，而从此以后，老师便有了自己的节日。由请同学A、B一起朗诵诗歌《老师，我想对您说》　　(2)了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。　　　四、说教法：　　古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点，根据一年级孩子刚接触课文需要培养语感、识字量不大的特点，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法是：　　(1)诵读涵泳法：通过反复诵读，熟读精思，充分发挥孩子的创造力、想象力,在诵读过程中自己生成对文本的理解,获得深层次的学习快感。　　本班个别学生与其他同学存在着较大的差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我“抓两头，扶中间”。注重培养优生的特长，同时，在班中成立“互助”小组，利用结对子形式，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。　　(2)谈话法：通过师生对话，唤起学生注意，活跃孩子思维，培养学生独立思考、积极探求的良好学习习惯;同时训练口语表达能力。　　五、说学法　　(1)观察法：通过观察ppt上的图片，认识小昆虫，了解自然、热爱自然。　　(2)讨论法：孩子们积极参与，发表看法，交流预习成果，分享知识。　　本学期我担任了小学一年级的教学工作，已有18年没有教小学一年级了，因今年我校教师减员，这届入学儿童中有几个素质较差的学生，因为难以提高教学质量等诸多原因，教师们都不敢接受这个班，我自这班的语文教学任务承担下来，作为我的“试验田”进行细心耕耘，下面做一个总结：　　　六、说教学过程　　(一)、导入：　　1、谈话导入：小朋友们，大自然呀可是个大宝库，你想到这个大宝库里去寻宝吗?　　新课标要求低年段孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，创造一个这样的情境有利于激发孩子的学习兴趣;同时谈话导入有利于缓解孩子们的紧张感，迅速融入到课堂中来。　　（二)、新授：　　1、初读。(自由读词串，不认识的可以借助拼音读，读好把书合上。)　　新课标要求一年级的孩子能借助汉语拼音认读汉字。　　①词串中这些带有翘舌音的词，你读准了吗?(观察、昆虫、蟋蟀)(小老师带读)　　②平舌音呢?(采集、花丛)　　③这些带有鼻音、边音的词语，谁也能准?(天牛、树林、螳螂)　　④后鼻音(蜻蜓)　　⑤整体认读音节(蚂蚁)，两个字都是第三声时，第一个字读第二声。　　在这里先帮孩子们扫清字词障碍，为进一步朗读课文打下基础。　　过渡：难读的词的字音小朋友们都读准了，那我们一起来读一读吧。　　2、全文，开火车读。　　(小朋友们读得真不错，声音响亮，我们来为自己鼓掌。)　　用游戏的方式来帮助孩子们朗读，能够激发孩子的学习兴趣，活跃课堂气氛。　　过渡：老师觉得小朋友们第三第四行读得特别好听