《马说教学设计课件》.ppt

* 马　说 韩 愈 1、能准确通畅地朗读课文，能够结合文下注释理解文意； 2、理清课文的思路体会作者情感，理解作品寓意； 3、讨论对人才的看法，树立价值观观念，争做“千里马” ！ 学 习 目 标 教时安排：二教时 第 一 教 时 教学要点： 1、了解作者及写作背景； 2、初读课文，掌握重点词语并疏通课文。 你能讲出几个含有“马”字的四字成语或是诗词名句吗？ 马不停蹄 、马到成功 、马首是瞻、 马放南山 、 马瘦毛长 、一马平川、 走马观花、 快马加鞭、马革裹尸、 龙马精神、 指鹿为马、 千军万马、 万马奔腾、 老马识途、 天马行空…… 一、导入课文： 春风得意马蹄急 踏花归来马蹄香 浅草才能没马蹄 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。 二、走近韩愈 韩愈 （768-824）字退之，河南河阳（今河南省孟县）人。世称韩昌黎。谥号“文”，又称韩文公。唐代文学家、思想家。散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，并称“韩柳”。是“唐宋八大家”之首。其诗力求新奇，对宋诗影响颇大，有《昌黎先生集》。早年流离困顿，有读书经世之志。曾三考进士不第，入仕后多次被贬不得志。在政治上，他反对藩政割剧，思想上尊儒排佛，文学上极力反对六朝以来的骈偶文风，提倡散体；其主张为“文以载道、文道结合”。 这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢[ zhuó] 用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞[nìng]当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。本文选自《昌黎先生文集》里的《杂说》；《杂说》共有四篇，这是第四篇。 三、创作背景： “说”：是古代的一种议论体裁，“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。 是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。“说”可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理，跟现在的杂文相近。 《马说》这个标题，是后来人加的。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题。” 这篇文章以马为喻，谈的是人才问题。《马说》即谈马、论马。 四、解题： 此类文章有《龙说》、《师说》 、《爱莲说》、 《捕蛇者说》等 骈 (pián) 一食或尽粟一石 食马者 食不饱 (sì) (shí ) 才美不外见 (xiàn) 食之不能尽其材 (sì caí通“才”) (shí sù dàn) 1、读准字音： 祗辱 （zhǐrǔ） 槽枥 邪 （yé） （cáolì） 五、初读课文，感知文意 　　 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 　　马之千里者，一食shí或尽粟一石，食sì马者不知其能千里而食sì也。是马也，虽有千里之能，食shí不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？ 　　策之不以其道，食sì之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 2、听录音，并朗读课文 3、理解词语： 一食或尽粟一石 食马者不知其能千里而食也 食不饱 策之不以其道 执策而临之 (吃) (通“饲”喂养) (吃) (用鞭子打) (鞭子) 其真无马邪 （难道,表反问语气） 其真不知马也 (恐怕、大概，表猜测语气) （1）一词多义 （2）虚词 之 策之不以其道 祗辱于奴隶人之手 马之千里者 其 其真不知马也 安求其能千里也 鸣之而不能通其意 其真无马邪 策之不以其道 代词 它 助词 的 定语后置标志 结构助词 置于主谓之间，不译 代词 它 语气词 反问 难道 代词 它的 语气词 猜测 大概、恐怕 以 不以千里称也 策之不以其道 而 不知其能千里而食也 而伯乐不常有 介词，凭借、用 介词，按照 转折连词，但是 顺接连词，来 （3）词类活用 策之不以其道 名—动 用鞭子打 一食或尽粟一石 形—动 吃完 形—动 竭尽 食之不能尽其材 （4）通假字 食，通“饲”，喂 见，通“现”，表现 邪，通“耶”，语气词 材，通“才”，才能 食马者不知其能千里而食也 才美不外见 其真无马邪 食之不能尽其材 4、重点句子翻译： 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 （即使是很名贵的马）也只能在仆役的手下受到辱没，（和普通的马）一同死在马厩里。 食不饱，力不足，才美不外见。且欲与常马等而不可得，安求其能千里也？ 吃不饱，