幼儿园集体教学活动的标及其实现.ppt

幼儿园集体教学的活动目标及其实现  山东师范大学·教育学院 丁海东 ︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱ 反思:什么样的“课”才是“好课” 幼儿园集体教学活动的几个基本问题 一、活动目标及实现 二、活动内容及选择 三、活动过程及结构 四、活动中教师的教学策略及方法 五、活动中幼儿的体验及行动表现 六、活动中的情境创设及效用发挥 ︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱ 幼儿园教学活动目标及实现 幼儿园集体教学的活动目标及其实现 一、活动目标的意义 二、活动目标的设定 三、活动目标的实现 ︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱ 幼儿园教学活动目标及其实现 一、活动目标的意义 1. 活动目标是集体教学活动的向导，是对于幼儿在一定教学活动中学习任务和发展结果的预期性规定。 2. 具有明确的“目标”，是集体教学活动不同其他教育活动形式的标志。 3. 目标是贯穿教学活动过程的线索，并直接制约着教育活动的质量。 二、活动目标的设定 1.活动目标必须是适宜的、科学的，是可实现的。 2. 虽然，关于教育活动目标的设计及撰写，目前并没有什么绝对的严格规定和固定模式。 3. 但是，基于对组织、开展和评价教育活动的有效指导，为切实提高教育活动的质量与效果，目标的设计及表述总是存在着某些原则性和规范性的基本要求的。 4. 一般而言，在一个教育活动方案中，活动目标的科学与否，既取决于目标本身的适宜度，也有赖于表述形式上的规范。 5. 基于活动目标设计实际操作的现实，并有针对性地避免某些容易出现的问题，幼儿教师在设计和撰写教育活动目标时，建议需要切实把握如下七个方面的要点。 ︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱ 幼儿园教学活动目标及其实现 （1）目标难易度：难易适中，适于发展水平 ★在目标设定中，要确保目标具有一定的难度和挑战性，以达到教学促进发展的有效性，同时又要考虑不能超出幼儿的能力范围；既要保证幼儿能够达到或完成目标确定的要求，又要能够避免在低水平上的简单重复。幼儿不能有效完成或轻易即可完成的目标要求均是没有意义的。 如，大班：能够掌握系鞋带的方法。（过易） 小班：体验与与其他小朋友一起合作染纸的乐趣。（过难） 上述目标均是不适宜的。 一般而言，目标要确保班级 2/3以上的幼儿可以达到或完成。 如，中班：引导幼儿能够区分自己及他人的左和右。 对于上述目标，在实际教学活动中，有约一半的孩子不能完成后半截要求。 因此，不妨可以弹性地表述为： 能够认识自己的左右，并学习尝试分辨别人的左右。 ︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱ 幼儿园教学活动目标及其实现 （2）目标框架：维度合理，适于完整发展 ★目标总是要涉及到儿童身心发展的不同维度，并形成目标的整体框架。目标框架的构建，需考虑幼儿全面发展的要求尤其是幼儿经验的完整性。 ★借鉴美国教育家布鲁姆关于教育目标分类的方法，也是从实际的可操作要求出发，目前比较有共识的看法是，一个具体教育活动的目标可以一般地从认知、动作技能（行为）和情感体验这三个维度来进行框架构想，以尽量确保目标指向于幼儿经验的完整获得，而服务于幼儿的全面发展。 ︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱ 幼儿园教学活动目标及其实现 如，某大班半日活动《快乐的中秋节》的目标： 1．了解中秋节是亲人团聚的传统节日；（认知） 2．学习制作月饼的方法，体验做月饼的乐趣；（动作技能与情感） 3．愿意和同伴分享自己的劳动成果。（情感） ★幼儿对于一次相对独立的具体教育活动中的参与经历，往往就是头脑认知、身体动作与心灵情感等身心发展因素的全面投入和整体体验的过程。 ︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱ 幼儿园教学活动目标及其实现 ★即便不是综合性教育活动，而偏重于某一个领域的教育活动，依然也需要从认知、情感和行为技能等方面综合设计幼儿学习和发展的目标。即便是单个领域或单个学科的教育活动都无一例外地在所属的领域或学科里促进幼儿学习经验的整体获得。 例如，社会领域的教育活动在幼儿的发展上就是对于社会认知、社会情感、社会行为等身心经验的整体推动。 ★需要说明的是，并不是所有教育活动的目标设计都要一分为三地均衡呈现出上述三个维度。在这三个维度中会有某些维度在特定领域或学科的教育活动会更显重要而不可或缺，例如，认知目标之于科学活动，情感目标之于艺术活动，行为技能之于体育活动，就是如此。 ︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱ 幼儿园教学活动目标及其实现 ★因此，在不同领域或学科的