英语阅读教学学生学科核心素养的培养-李明远.pdfVIP

·58 · 2016 年10 月1 日 E 英语阅读教学中学生学科核心素养的培养 1 2 李明远 彭华清 （ 1.湖北省襄阳市南漳县实验中学，湖北襄阳，441500；2.湖北省襄阳市南漳县教育局，湖北襄阳，441500） 摘 要 在探讨英语学科核心素养的内涵基础上重点探讨了基于英语阅读课教学的学生学科核心素养培养策略，具 体包括：阅读有效题材，助推学生的文本理解与表达；设计分层阅读，提升学生的语用与语感；选择有效信息， 升华学生的情感与文化；开展课后活动，展现英语学科核心素养。使学生在英语学习的过程中，提高独立思考 和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，全面提高人文素养。 关键词 初中英语 核心素养 阅读教学 培养 新课改背景下怎样促进学生英语核心素养是 文本，指导学生运用阅读策略，更要引导学生利用 每一位英语教师必须研究的重要课题，教师应在自 预测、分析、推断、总结、评判、质疑等思维方法，拓 己的教学实践和反思中总结出切实有效的方法，从 展文本内涵，提升思维层次。譬如，《新目标英语》八 而建构和提升学生的英语核心素养，助推不同学生 （上）Unit3I’ 的发展需求，丰富立德树人的德育实践。新课标明 SectionB第二课时，课型定位为阅读课。三篇短文结 确提出：英语课程关注学生的情感，使学生在英语 构紧凑，语言严谨、地道。文本的条理性强，但有一 学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展 些生僻词汇，为学生理解文本造成一定的障碍。文 与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化 章采用对比的手法学习比较级，比较贴近生活，可 交际的能力，树立正确的世界观、人生观和价值观， 读性强。在实际的教学过程中，笔者引导学生阅读 增强社会责任感，全面提高人文素养。英语学科的 文本，并设计了如下表格（见表1）。此表格是文本信 核心素养从知识与技能（理解与表达）、过程与方法 息的高度概括，此任务使用了表格填空形式，目的 （语用与语感）、情感态度与价值观（情感与文化）三 是让学生运用推理判断法进行阅读，让学生学会推 个维度呈现，三个维度相互关联，共同促进学生形 理把握文章主题，推断作者的态度及写作意图，可 成英语学科素养（马林，2015）。英语阅读教学能够 以让学生更好地弄清文章脉络和主旨，理解全文。 在很大程度上助推学生语言核心素养的形成，并且 学生在表格的提示下，较为准确地给出了答案。 能够更加完善和升华其核心素养。 表 1 文章脉络填空 Names View Friends name The same different 一、阅读有效题材，助推学生的文本理解 I think friends are like books. 与表达 Jeff Green You dont need a lot of them Yuan li Yuan li