《普通心理学第二章(天性与教养)复习》.ppt

本章内容 第一节 进化心理学的回答 第二节 行为遗传学 第三节 环境的影响 第四节 性别的天性与教养 先天 后天 第三节 环境的影响 遗传大约可预测许多人格特质上的个体差异的40%-50%。剩下的呢？ 环境包括： 1、父母的影响 2、个体出生前的影响 3、早期经历 4、同伴影响 5、文化 一个可能的事实 如果父母的养育塑造了孩子的人格，那么拥有相同父母的孩子应该有些相似。 行为遗传学家多次研究发现这并不是那么回事。共享环境影响—包括兄弟姐妹共享的家庭影响—通常只能解释不到10%的人格差异(尽管对他们的信仰和价值观有更大的影响)。 “如果你因为成年后的问题而责备父母，那么你有权责备他们遗传给你的基因，但是你没有权利(在我看来无论如何都没有权利)责备父母对待你的方式……人不是自己过去的囚徒。” —马丁·塞利格曼 《能改变的与无法改变的》，1994 出生前的环境 有三分之二的同卵双生子共享一个胎盘，因此在出生前拥有更为相似的环境(尽管其中之一供血可能更充足，出生时体重更重)，而另外的同卵双生子则有各自的胎盘。在这种情况下，某一个胎盘有时可能更占优势，得到更多营养，因此有更好的抵抗病毒的胎盘屏障。 早期有研究表明，与同胎盘同卵双生子相比，有不同胎盘的同卵双生子在心理特质上的相似度更低 (Phelps others, 1997)。 早期经验与大脑发育 经验有助于大脑神经联结的发育。即使发生遗忘，早期的学习已经使大脑具备了思维和语言，也为后来的经验做好了准备。但早期的经验是如何在大脑中留下“痕迹”的呢? 贫乏枯竭 的环境 贫乏环境组 鼠的脑细胞 丰富多彩组鼠的脑细胞 丰富多彩 的环境 罗森茨韦格和克雷奇将一些老鼠单独养在没有玩具的环境中，而把另外一些老鼠养在每天都有新玩具的丰富多彩的环境中。16次重复实验中有14次表明，在丰富多彩的环境中生长的老鼠的大脑皮质比生长在贫乏环境中的老鼠的大脑皮质显著发育得更好(相对于大脑的其他组织而言)。 格里诺和他伊利诺伊大学的同事(Greenough others , 1987)进一步发现，重复的经验可以改变小白鼠的神经组织—就是在大脑加工该经验的那个位置的神经组织。在大脑成熟并提供了丰富的神经联结之后，经验维持已经激活的神经联结，而使没有被使用的神经联结消退。 青春期的结果就是大量未使用的神经联结消失 天性与教养的交会点就是儿童丰富多彩的周围环境激活并保持神经联结;如果经历贫乏，这些神经联结就会因为未加使用而消亡。这对儿童的早期教育来说有着生物现实性。在儿童期早期----额外的神经联结随时可以建立----他们最容易掌握另一种语言的语法和口音。如果在青少年阶段之前缺乏对某种语言的接触(书面语或手语)，那他们就永远不能掌握好任何一种语言。 大脑的发育并非随着儿童期的结束而结束。在人的一生中神经组织一直发生变化。天性和教养共同雕琢我们的神经联结。 行人不多的小路会慢慢消失，而行人众多的小路则渐渐拓宽。 基因决定着整个大脑的结构，但是大脑中的细节则由经验引导。 同伴影响 学龄前儿童无论父母如何煞费苦心地劝说都不喜欢吃某种食物，但是如果把这种食物放在一群爱吃该食物的小孩面前，并让他与这些小孩坐在一起，那么他却会吃这种食物。 父母对孩子吸烟的直接影响并不像许多人认为的那样严重。事实上，十几岁就开始抽烟的孩子一般都有抽烟榜样朋友，这些朋友向孩子暗示了吸烟的愉快，还会为其提供香烟(Rose others, 1999)。 尽管父母个体对孩子的影响可能很有限，但是父母群体可以影响形成同伴群体的文化。代际间的文化传递部分是通过哈里斯(2000b)称之为“父母群体对儿童群体的效应”进行的。这样，父母的影响可以从帮助孩子选择同伴开始。周围邻居的影响也很重要(Kalff others,2001; Leventhal Brooks-Gunn, 2000)。 因此要对年轻人进行干预，最好瞄准整个学校或街坊，而不只是独立个体。如果有毒氛围的蒸气渗人儿童的生命，那么氛围本身—而不仅仅是这个儿童—需要改变。 同伴影响 文 化 人类这个物种的标志---大自然赋予人的最伟大的礼物---是学习和适应的能力。 文化(culture)是一个大群体中的所有人