幼儿园语教育指导--第三章--谈话活动.ppt

幼儿园语言教育中的谈话活动 授课班级：12幼师2 授课教师：陈荣琼 第三章 谈话活动 第一节 谈话活动的特点与教育要求 第二节 谈话活动的设计与组织 第三节 谈话活动案例分析 第一节 谈话活动的特点与 教育要求 一、谈话活动的概念 幼儿园的谈话活动，是一种有目的有计划地组织幼儿学习的语言教育活动，这种活动旨在创造一个良好的语言环境，帮助幼儿学会倾听别人谈话，围绕一定话题进行谈话，习得与别人交流的方式、规则，培养与人交往的能力。 谈话活动是一种向幼儿进行语言教育的特殊方式，与幼儿园其他语言教育活动相比，在形式、内容、方法以及实施途径等方面，具有自身独特的特征，其作用是其他语言教育活动所不能替代的。 1、谈话活动与日常交谈 谈话活动是有目的、有计划地为幼儿创造交谈的机会，日常谈话是幼儿在日常生活中随机进行的谈话，是无预期目标和计划的谈话，具有自发性与随机性；前者明显体现出教师的指导作用，而后者则更多的是发挥幼儿的主动性。 在形式上，前者是在集体场合下进行，而后者往往是在两名或两名以上幼儿中发生的；从话题来说，前者是固定的，是教师根据教育目标、计划而精心设计的，后者是非固定，是幼儿随意产生的；从时间上来说，前者是利用正式活动时间专门进行的，后者则一般发生在自由活动中。 2、谈话活动与科学活动中的总结性谈话 谈话活动侧重于培养幼儿语言能力，不特别考虑话题内容的认识范畴；而“总结性谈话”目的在于帮助幼儿巩固加深有关科学内容的认识。需要注意的是，科学教育“总结性谈话活动”渗透语言教育内容，而语言教育的谈话活动也有可能综合科学教育的内容。 二、谈话活动的作用 1、激发幼儿与他人交谈的兴趣 2、帮助幼儿习得谈话的基本规则 3、增强幼儿通过交流获取信息的意识 4、引导幼儿关注周围生活 5、促进幼儿建立良好的同伴关系 三、谈话活动的特点 谈话活动有一个有趣的中心话题 谈话活动注重多方的信息交流 谈话活动拥有宽松自由的交谈气氛 谈话活动中教师起间接引导作用 1、谈话活动有一个有趣的中心话题 在幼儿园的谈话活动中，有趣的中心话题往往包含三层意思： （1）幼儿对中心话题具有一定的经验基础。 （2）有一定的新鲜感。 （3）有一个有趣的话题。 2、谈话活动注重多方的信息交流 谈话活动的特点表现如下： （1）语言信息量较大。 （2）交流的对象范围也相对较大。 （3）语言交流方式较多。 3、谈话活动拥有宽松自由的交谈气氛 宽松自由的气氛，主要体现在两个方面： （1）不要求幼儿统一认识，允许幼儿根据个人感受发表见解，并针对谈话主题说自己想说的话，说自己独特的经验。 （2）不特别强调规范化语言。 在这里，需要进一步区分谈话活动与讲述活动的区别： 共同点：都属于语言教育范畴，都是对提高幼儿表述能力极有益处的活动。 异同点：a.从活动目标上看，谈话活动注重幼儿运用语言与他人进行交流，而讲述活动则侧重幼儿清楚连贯地表述某一事、一物的能力。 b.从活动内容上看，谈话活动往往围绕幼儿已有经验的话题进行交谈，而讲述活动则针对某一幼儿需认识的凭借物（图片、玩具等）进行讲述。 c.从活动中幼儿运用语言方式来看，谈话的语言属于对话范畴，是一种宽松自由不拘形式的语言，而讲述是一种独白，要求规范、清晰且有条理地表达相对完整的观点。 4、谈话活动中教师起间接引导作用 教师的间接引导作用往往通过两种主要方式得以体现： （1）用提问的方式引出话题或转换话题，引导幼儿谈话的思路，把握谈话活动的方式。 （2）教师用平行谈话的方式对幼儿做隐形示范。 四、谈话活动的语言教育目标 1、帮助幼儿学习倾听他人的谈话，并及时从中捕捉有效的语言信息。 2、帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解。 3、帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规则，提高语言交往水平。 1、帮助幼儿学习倾听他人的谈话，并及时从中捕捉有效的语言信息。 教师可以帮助幼儿建立几种倾听技能： （1）有意识倾听能力，即主动培养倾听别人谈话的额愿望、态度和习惯。 （2）辨析性倾听能力，即学习从仔细的倾听中分辨出不同的言语声音。 （3）理解性倾听能力，即能够在倾听时迅速掌握别人所说的主要内容。 2、帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解。 指导幼儿口头语言表达能力应注意以下两点： （1）要求