《苗栗县信德国小》.ppt

語文圓　　曲 苗栗縣信德國小 張盈盈 95/11/24 個案分析 小韋10歲　小學五年級 語文量表智商：82 作業量表智商：75 總量表智商：72 中文年級認字量表：5（小一切截分數12） 閱讀理解困難篩選測驗：3 （小二切截分數8） 長庚醫院診斷為抽搐異常併學習障礙 1.學生的語文優弱勢 優勢能力： 1.（聽＆說）很喜歡聽故事，聽完故事後問他簡單的問題尚能回答。 弱勢能力： 1.（讀）認字困難，念課文時常不看字 2.（寫）書寫筆畫不正確 3.注音符號拼讀不熟、二拼的尚可、三拼需加強、聲調易混淆。 2使用教材 筆順歌、字形架構的認識 集中識字兒歌、圖畫字典 南一版低年級具故事性的文章 部首教材 3.低年級具故事性的課文 南一版第二冊第十課課文 貪心的狗。 採用該生曾上過的教材，具備舊經驗。 各版本課文中的生字都經教育部審議過，皆在常用字的範圍內，不至於太過艱澀。 START課文～貪心的狗 　　有一隻狗咬著一塊肉，他心裡很快樂，想找個地方好好享受。 　　他走到木橋上，看見河裡也有一隻狗，咬著一大塊肉。他很貪心，想吃那塊肉，就跳進水裡。 　　可是，河裡的那隻狗不見了。這隻貪心的狗，不但沒有吃到那塊肉，連自己咬的肉也被水沖走了。 4.引起動機 1.教師帶學生至陽光下，將臉盆裝滿水，請學生觀察水中是否有自己的倒影。 2.教師帶學生回教室揭示水中有倒影的圖片。 3.教師發問：圖片中跟剛剛的實驗，有什麼一樣的地方？加深學生對水中會產生的倒影的印象。 5.看圖說故事 學生的思維發展是由具體而抽象，因此，在第一階段的教學活動中，充分利用看圖寫作這種以具體形象為主的寫作方式，當然是誘導學生進行寫作活動最有效的策略，這不但可以激發學生的想像力，也可以開始培養學生的寫作表達能力。 （引用自教育部國語教學參考手冊） 6.朗讀課文 老師的示範很重要 要有抑揚頓挫、音調起伏 通常課文中有動作或有對話時，我會特別強調，並要求學生試著說出說話者的情緒。 重複閱讀輔助策略 「跟隨教師唸讀式的重複閱讀教學」（Hapstak, 2006） 「錄音帶播放式的重複閱讀教學」（Chomsky, 1978） 中文語音合成系統：具有文字語音同步反白顯示、速度調整、音量調整及字型調整等功能，而使用者也能依據個人需求選取一字、一詞或甚至是一整段的文章進行閱讀。 （以上資料由苗栗縣文華國小陳東甫老師提供） 7.故事結構分析法 8.課文大意 1.老師根據結構分析圖，以問答的方式引導學生以完整句子說出課文大意。 2.老師歸納大意 ，引導學生口述大意。 心智地圖 感謝新竹市國語文輔導團整理資料，本資料由本校陳智康老師提供。 The Circle Map 用途：腦力激盪 The Bubble Map 用途：描述特性 The Double Bubble Map 用途：比較兩件事 The Tree Map 用途：分類 The Brace Map 用途：指出整體-部分的關係 The Flow Map 用途：表示連續性、順序、循環、步驟、方向 The Multi-Flow Map 用途：表示事件的原因和影響 The Bridge Map 用途：創造、解釋類推 9.新詞教學 1.學生逐段提出新詞，教師逐次揭示閃示卡。 2.解釋新詞，揭示生字。 3.請學生從課文中圈出新詞。 4.教師引導學生試著說出新詞的意思。 10-1新詞遊戲銜接生字教學 從詞語中分析出生字 筆順教學 音的指導 形的指導 部首指導 11認識生字延伸教學 彩色字 編口訣辨認相似字 認識常用部首 12.把課文演出來 原因：小朋友喜歡表演和活動。 目的：透過角色扮演，更能體會課文中所描述的情境和人物的心境。 13.課文內容深究 文體：記敘文（寓言：簡短、富有教誨意義的故事，每則故事往往包含一個寓意。） 以問題方式引導學生深究課文內容： （1）從什麼地方，我們可以發現這隻狗很貪心？ （2）為什麼水裡的狗不見了？ （3）如果你是這隻狗，你會怎麼做？ 為什麼？ 14-1詞語深究～五香乖乖 　　小明的媽媽要她去雜貨店買五香乖乖，當小明去了很久都還不回來，媽媽決定自個兒去看看到底是怎麼回事.... 　　結果看到小明就站在雜貨店的門口傻傻地等，媽媽不高興地問他：『我要你買五香乖乖，你在搞什麼呀？』小明一臉無辜地說：『老闆說他只有三箱乖乖， 所以要我在這裡等，他去別地方調貨！』 　　媽媽：『@#$%..... 』 （本篇為網路笑話） 14-2詞語深究 為什麼要學量詞？ 如何使用？ （參考自蔣明珊 學習不落單 語文教室裡的課程調整 P173.174） 15深究句型 16.賓果單＆評量 賓果遊戲（複習新詞、造句）： 1.教師發下賓果單，請學生將本課新詞隨機選九個 寫下來，國字注音都要寫。 2.輪流請學生抽詞卡，