JEF阅读课文教学模式探讨.doc

JEFC阅读课文教学模式探讨 社会语言学家DellHymes于1971年在《论交际能力》 文中，指出交际能力(communicativecorapetence)包括语 法能力(grammaticalcompetence )，社会语言学能力 (sociolinguisticcompetence ),篇章阅读能力 (di scour secompetence ) 和 策 略 能 力 (strategiccompetence)培养学生的交际能力重要的一方 面就是要注重整体教学，培养学生阅读理解能力。初中大 纲中对“读”这一技能也作出了明确规定：“通过三年的 英语教学，要使学生能独立阅读所学语言知识范围内的材 料，生词率不超过2 %，阅读速度为每分钟40-50个词，理 解正确率达到70%。”当今社会知识日新月异，科技突飞猛 进，为了能满足社会的发展需要与学生的兴趣爱好，为了 能直接地迅速地了解世界科技发展的必威体育精装版动态，学生必须 具备良好的阅读理解能力，英语教学大纲把培养阅读能力 作为目标是符合社会需要的，学生一旦具备了独立阅读能 力，也就具备了一定的自学能力，为他们今后的学习打下 了坚实的基础，因此提高阅读能力是每一个学习者必须达 到的目标。纵观现行初中英语新教材，其中二、三册平均 每一单元就有一篇阅读材料，在深化素质教育的今天，如 何利用课本提供的阅读材料，即课文来培养学生的阅读理 解能力，向45分钟课堂教学要质量是至关重要的问题。绍 兴市教研室于1996年6月到1998年8月组织了 “面向全 体因材施教，大面积提高初中英语教学质量”的课题实验， 经过近两年的教学实验研究，逐步形成了 J EFC阅读课文教 学模式。学生的阅读理解能力和语言运用能力有了明显提 高，取得了一定成绩，下面对JEFC阅读课文教学作一个初 步探讨。一、什么是阅读？现代心理学和认识语言学等理 论认为，阅读是一种复杂的主动思维的心理活动，是读者 根据自己的己知信息，己有知识和经验，对信息经行体验， 预测和确认的思维过程，也是读者通过语篇这一媒介与作 者相互作用的语言交际行为，美国著名心理学家Goodman 甚至提出：“阅读是心理语言学的猜谜游戏，包含思想和语 言的相互作用过程”，70年代以后，Rumelhar t的“相互作 用理论”(Interacti veApproach )和 Carrel 的“图式理 论” (Sche meTheory)又进一步丰富和发展了外语阅读理论， 并对世界各国的外语教学产生了很大的影响。近年来，国 外语言学理论的新观念在我国已被广泛应用，交际教学法 和语篇教学法的盛行即是证明。 把自己的思想用文字 符号表达出来，这是一个由词组成句子和话语和言语编码 过程。读者在阅读过程中，对由视觉输入的语言文字符号 的信息进行解码，凭借自己已有的语言文化背景知识，生 活经验并通过联想重建的创造性思维活动，获取 表达 的意思。阅读的主要目的是理解 用文字表达的思想， 因此理解能力是阅读中最重要的能力。阅读理解的程度可 由浅入深分为三个层次：表层理解(lit eralcompre hension)、深层理角军(inf ere ntialcompr ehension)和评 价性理解(crit icalcompre hension)，即从辨认文字符号 的感性认识阶段到理解内容，吸收信息、创造性思维译码 的理性认识阶段。二、阅读的过程及方法以第三册Lesson 94 (AyersRo ck)为例谈几点做法。1.导入：运启发手段， 如问答，讨论等本课的话题，让学生适度了解话题内容。 阅读课与对话课一样同样使用提问策略调动学生，培养他 们的主体意识和参与意识，问答与讨论能激活学生在永久 性记忆中相关的知识网络，使他们产生阅读的愿望和心理 准备，认知心理学家奥苏贝尔认为读者在阅读时，头脑中 已贮存的与读物有关的基础知识有助于对文章的理解，因 此教师可以由问题导入课文，了解学生掌握的背景知识， 从而为理解打下基础，同时在导入过程中可呈现部分生词， 即对阅读理解会形成重大障碍的关键词：IPresenta tionTalkab outPicture AWhatcanyo useeinthep icture?Ist hemountain quitelarge ?Themounta inisnothig h, it’ squit elow. Areth ereanyrive rsatthefoo tofthemoun tain?Whati sthelandco veredwitha tthefootof themountai n?Thereare manyclouds inthesky?( Turningthe smallersli dewithhard lyanycloud