三位数乘两数的笔算说课.ppt

一、说教材 二、说学情 　 三、说目标 三、说目标 知识与技能： 使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握正确的笔算方法，能正确进行计算。 过程与方法： 使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法，培养学生知识的迁移能力。 情感目标： 在解决现实问题的过程中，发展学生的应用意识，通过自主探索、合作交流，获得成功的体验。 教学重点、难点： 重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法。 难点：三位数乘两位数连续进位的笔算。 四、说模式 进行有效教学，精妙的设计不可缺少，本课时，我采用的教学模式是“探究学习、分享收获”。具体分为以下五个环节：一、创设情境，导入新课。二、借助直观，获得新知。三、合作探究，自主探索。四、联系实际，巩固应用。五、全课总结，拓展延伸。 五、说方法 本节课是计算课的教学，如果课堂中只注重单一的算理、算法或技能训练，学生深感课堂枯燥、无趣。因此我在教法、学法上着重突出以下几点： 1、情境教学促感悟 2、自主探索体现学生的主体性 3、趣味教学促发展 （一）创设情境，导入新课（5’） 【设计思路及意图】 本环节我设计了“快乐起航线—计算小擂台”的抢答和学生口述算理、算法“一动一静”两个步骤。 其设计目的是 （1）通过学生的抢答口算题，课堂上迅速调动学生学习的积极性，使学生主动参与到教学中。 （2）学生激情过后让学生再静下来独立思考你是怎样计算出来的，请你说一说你的计算方法。目的是让学生对自己计算过程进行回顾说出算理和算法，为下一步的学习作好铺垫。 （二）提出问题，自主探究（10’） 【设计思路及意图】 在学生探索笔算方法的教学中我采用了自编的教学情景，同时根据教学需要设计了四组数据，学生在解决问题时复习两位数乘两位数的笔算，同时又会出现三位数乘两位数笔算的各种情况。 (1)两位数乘两位数的笔算。 （2）三位数乘两位数的笔算。 （3）末尾有“0”的简便计算。 （4）因数中间有“0”的计算。 活动一： 学生经历“看懂图表—获取信息—提出问题—解决问题。”的过程，使学生感受到生活中蕴含许多数学信息，学习数学能为生活服务，从而自觉的去学习数学，解决问题。 （三）合作交流，精讲点拨（10’） 此环节的教学是本课的重点和难点。 我设计三个层次来突破重难点： （1）激励学生利用已有的笔算经验独立尝试列竖式计算。少数有困难的同学，要给与必要的指导与帮助。教师巡视，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，把出现问题抛给学生，让学生自主解决。 （2）小组交流自己的想法。 （3）全班交流反馈，理解算理、归纳算法。 重难点的突破： （1）用第二个因数的十位数去乘第一个因数的个位数时，积的末位应写在哪一位上？为什么？ （2）因数末尾有“0”的乘法可以不让“0”参加计算，列竖式应怎么办？计算完后积的末尾应补写几个“0”？ （3）因数中间的“0”能不能省略不参加计算？ （四）趣味练习，促进深化（10’）  （1）智慧加油站——我出题你来算。 （2）计算诊所——聪明的小医生。 （3）勇闯智慧岛。 【设计意图】 在课堂练习中体现练习题的层次性和趣味性。设计不同层次的练习题使每一位学生都会得到发展。趣味性练习题让学生体验到学习的乐趣。既巩固了新知识，又使学生乐于学数学。 智慧加油站—我出题你来算。 321×12 = 287×68= 139×40= 450×60= 计算小诊所-聪明的小医生。 勇闯智慧岛。 六、总结评价，回顾提升（5’）  七、说板书设计 青岛版小学数学四年级上册第三单元 平原县龙门明德小学 王红娟 说课流程 说课流程 说教材 说学情 说目标 说模式 说方法 说设计 说板书 说教材 已学知识 两位数乘两位数 两、三位数乘一位数 三位数乘两位数 本课知识 将要学习的知识 整数四则混合运算 小数的乘法 本单元的知识结构 一、说教材 信息窗1 三位数乘两位数的口算 整百数乘整十数的口算 几百几十乘整十数的口算 信息窗2 三位数乘两位数的笔算 三位数乘两位数的估算 三位数乘两位数的笔算 三位数乘末尾有零的两位数 学生在三年级已经学习了“两位数、三位数乘一位数”和“两位数乘两位数”的笔算，因此，学生对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增