I工程模式的实施要素分析.doc

CDIO工程模式的实施要素分析 吕惠芳LV Hui-fang (无锡工艺职业技术学院，无锡214206) (Wuxi Institute of Arts amp; Technology, Wuxi 214206，China) 院CDIO工程教育模式是工程教育改革的新成果，在CDIO工程教育模 式中要求教师只有良好的工作实践能力、教学能力和职业道德，依托课程微项目 的实践活动可以帮助学牛.进行良好的工作实践建构，达到自主学习，从而提高课 堂教学效果。 Abstract: CDIO engineering education model is the new achievement of the reform of engineering education. In the CDIO engineeringeducation mode, teachers are required to have a good working practice ability, teaching ability, and occupation moral. The practice activitiesbased on the course of micro project can help students conduct good practice for construction work 袁 and achieve the goal of autonomouslearning, so as to improve the classroom teaching effect.关键词院 CDIO; 工程教育；工作实践；建构 Key words: CDIO; engineering education； working practice; construction中图分矣号院G420文献标识fi马院A 院1006-4311 (2014) 31-0285-03 0 引言 CDIO (conceive 构思，design 设计，implement 实施，operate 运 作)［1］是麻省理工学院与瑞典的查尔姆斯技术学院、林克平大学以及皇家技术 学院等高校共同提出一种全新工程教育理念和实施体系。任何一种教学模式都旨 在提高课堂效率，即在有限的时间内使教学效果最大化，CDIO理念的提出，为 我国普通高校培养应用型工程技术人才和提高课堂效率方面提供了可借鉴方法， 很多高校也将其应用于各类技术应用类课程的教学。CDIO工程教育注重培养学 牛.掌握扎实的工程基础理论和专业知识，并在此基础上将教育过程放到工程领域 的具体情境中，通过贯穿整个人才培养过程的团队设计和创新实践训练，培养专 业基础扎实、职业道德高尚的新一代高水平工程师［2］。而教师、学生和教学活 动得以实施的载体是课堂教学的构成要素，是提高教学效果的关键。 1对项S教学的反思与CDIO工程教育模式的认识1.1对项0教学的反思 l.i.i “项0”学习仅是“案例”操作国际上一般把项S定义为“一种临时性的、 创造惟一产品和服务的任务”，由此可见，己然的是案例，未果的才是项0。当 今的项0学4实际变为一种案例操作，注重技能训练的熟练程度，对职业能力的 培养起到了一定的作用，但与教育部所提倡的可持续发展能力的要求相比，忽视 了一个完整项0的工作过程，使学生主动完成任务与做成事的能力（获取知识的 能力、运用知识的能力、团队合作与沟通的能力）得不到发展。 1.1.2注重“做事”，还是注重“做成事”工业经济吋代是以流水线作业为 典型生产方式，只要求劳动者按照既定任务进行标准化的“规范”操作，达到做 事的0的。而在知识经济时代，信息和知识正成为主要的生产要素，项0生产的 周期越来越短，劳动技术人员不再局限于做事的能力，更注重主动完成项0和“做 成事”能力。 1.2对CDIO工程教育模式的认识CDIO是构思（Conceive），设计（Design）， 实施（Implement），运行（Operate） 4个英文单词的缩写，它是“做中学”和 “基于项0教育和学习”的集中概括和抽象表达，它以工程项0从研发到运行的 生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间奋机联系的方式学习工程， 使学生养成现代工程技术的职业素养。特别是构思与设计两个环节，对于学生主 动完成任务和做成事的能力培养具有非常重要的作用。 0前，一些公司专门为CDIO毕业生制定了高于其他教育模式下毕业生15% 的工资标准，表明产业界对此种教育模式的高度肯定。 2教师主导工程实践能力的培养在CDIO模式下，培养出具奋专业特色的应 用型人才，教师势必要提高授课效率，教师在理清课程重点难点的前提下，要找 准启发点，根据学生的学能力为学生设计感兴趣的学4项0,调