七年级生物济南版观察片结构说课.pptVIP

1.上表皮：排列紧密、无色透明，气孔少。 2.下表皮：排列紧密、无色透明，气孔多。 5.气孔：植物蒸腾失水的“门户”。 4.叶脉：支持和输导作用，属于输导组织。 3.叶肉：含大量叶绿体，进行光合作用的主要场所。 叶的结构与功能 设计意图：让学生学习通过对事物现象的观察进行分析、综合，形成归纳总结能力。 教学设计 教学设计 情境导入 明确目标 3’ 检查器材 明确实验步骤 5’ 教师指导 当堂达标 7’ 小组合作 探究实验 18’ 分析结果 表达交流 12’ 德州市 陵城区 开发区实验学校 许娜 济南版七年级上册教材 说课流程 教材分析 观察叶片结构 学情分析 教学目标 教学模式 教学方法 教学设计 板书设计 （一） 操 作 方 法 一、教材分析 教材分析 课程标准 科学探究 生物体的 结构层次 生物与环境 生物圈中 的绿色植物 生物圈中 的人 动物的运 动和行为 生物的生 殖、发育 和遗传 生物的 多样性 生物技术 健康的生活 教材分析 多彩的 生物世界 第二单元 1.主要类群 绿色植物 动物 微生物 生物的 分类 2.蒸腾作用 3.光合作用 4.呼吸作用 5.在生物圈 中的作用 1.主要类群 2.动物的运 动和行为 1.病毒 2.细菌 3.真菌 简单 复杂 低等 高等 水生 陆生 教材分析 2.绿色植物 的蒸腾作用 第一章 1.绿色植物 的主要类群 第二单元 3.绿色植物 的光合作用 4.绿色植物 的呼吸作用 5.在生物圈 中的作用 绿色植物的 生活需要水 和无机盐 维持植物体内水分；降低植物体的温度；维持生物圈中的水循环。 （一） 操 作 方 法 二、学情分析 已有的知识基础 1.了解了蒸腾作用的概念以及蒸腾作用的主要器官是叶； 2. 熟练操作显微镜以及学会制作临时装片； 学情分析 学情分析 已有的生活基础 1.叶在学生日常生活中随处可见，对本课教学有很大帮助； 2.一定的动手实践能力和观察能力； （一） 操 作 方 法 三、教学目标 教学目标 课程目标 蒸腾作用 获得蒸腾作用概念、原理等方面的基础知识。了解并关注这些知识在生产、生活中的应用。 初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。 理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。 初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。 教学目标 教学目标 观察叶片结构 知识目标：学会制作徒手切片的方法，并观察叶片各部分的结构特点； 能力目标：培养学生的动手实践能力、观察能力、分析能力及创新能力； 情感目标：培养敢于实践、乐于探究的生物科学素养，树立结构与功能相适应的生物学观点。 （一） 操 作 方 法 四、教学模式 教学模式 采用探究的教学模式，通过探究让学生积极主动的参与探索知识的发生过程，形成理性思维。另外采用小组合作、实践操作，体验生物探究中的科学方法，通过动手操作、观察思考、合作交流和分析归纳，逐步认识叶片结构与其功能相适应。 教学模式 探究模式基本理念 课程标准 科学探究 生物体的 结构层次 生物与环境 生物圈中 的绿色植物 生物圈中 的人 动物的运 动和行为 生物的生 殖、发育 和遗传 生物的 多样性 生物技术 健康的生活 初中生物课标要求倡导探究性学习，改变学生的学习方式，也就是要变学生被动的听讲为动手、动脑的主动参与与活动，另外本节课实验材料是叶，更能贴近学生生活。 （一） 操 作 方 法 五、教学方法 教学方法 观察叶片结构 蒸腾作用 学法 教法 情景 教学法 多媒体 教学法 直观 教学法 引导学生拿出提前准备好的树叶，既回顾上节课所学的知识，又能激发学生的学习兴趣； 视听结合可使教学直观形象、生动有趣； 直观教学手段，让学生更清晰的了解当堂知识，启发学生积极思考，逐步将感性认识升华为理性认识。 小组合作 科学探究 采用让学生小组合作、科学探究的方法来进行学习，既能巩固新知，又能在动手实践过程中，增强学生的学习能力。 （一） 操 作 方 法 六、教学设计 教学设计 教学设计 情境导入 明确目标 3’ 检查器材 明确实验步骤 5’ 教师指导 当堂达标 7’ 小组合作 探究实验 18’ 分析结果 表达交流 12’ 设计意图：设疑，激发学生的学习兴趣，从学生的感性入手，调动学生的好奇心； 学习目标 通过观察叶片的横切面和叶的表皮，了解叶片的基本结构。 通过实验，提高动手能力和观察能力。 初步理解叶片结构与功能相适应的科学原理。 设计意图:引导学生明确本节课重难点; 教学设计 教学设计 情境导入 明确目标 3’ 检查器材 明确实验步骤 5’ 教师指导 当堂达标 7’ 小组合作 探究实验 18’ 分析结果 表达交流 12’ 材料