《努力提高初中思想政治教学的实效性》-毕业论文.docVIP

w 努力提高初中思想政治教学的实效性 摘要:初中思想政治课素质教育的主渠道仍然是课堂教学，根据《中学德育大纲》中规定：“思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程”。使学生较好地 掌握社会主义建设基础理论知识，必须坚持教师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。  关键词:初中；思想政治；教学；实效性 21世纪是知识经济时代，她正朝我们快速走来，并将深刻影响着社会意识形态、社会生产方式以及人们的生活方式、思维方式和传统观念的改变，也给初中学生思想政治工作带来了机遇和挑战。在新的历史时期，初中学生思想政治工作怎样抓住时代的脉搏，认清形势和任务，寻求一条正确的道路，采取有效的方法，开创思想政治工作新局面，已成为人们非常关注的问题，本文对此作些探讨。 1.在生活中运用、巩固知识 教学来源于实践，又服务于实践，这是学习的最终目的。在思想政治教学中，教师应努力激发学生运用知识解决问题的欲望，引导学生在实践活动中加深对新知识的巩固。如学习了我国的所有制结构以后，我让学生做调查，有的同学对学校周围的快餐店、水果摊进行调查，得出它们是个体经济。有的同学对镇里的锚链厂进行调查，通过对该厂的经营规模、生产资料归谁所有，分配情况的调查，得出它是一个私营企业。  作为政治教师应与时俱进变革教学内容，开发新课程资源，引导学生在实践中学习，在活动中感受社会、体验生活。从解决思想政治课教学过程的特殊矛盾的角度出发，开展“知识验证型”的社会实践活动。思想政治课教学与其他学科不同，它作为德育的主渠道，在教学过程中始终存在着知与信、信与行的特殊矛盾。我们教师传授给学生的马克思主义的原理、观点及其他社会知识，能否为学生所接受，并内化为行为，“信”是纽带和关键。为解决这一特殊矛盾，教学实践中，我们较多地采取走出去的方式，让学生带着疑虑走向社会，通过社会调查、参观访问等形式，在社会实践中验证知识，增强理论的可信度和说服力，以解决学生的思想认识问题，确立正确的信仰、信念。 2.利用网络资源扩大学生知识面、发展学生思维能力 2.1 多变的背景，培养了学生的发散思维：教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明”。素质教育的核心在于培养学生的创新精神和实践能力。学生的创新能力主要指学生在掌握基本知识、基本原理的基础上，作为一个个独立的主体，充分发挥其主观能动性，善于发现、认识新的问题，并学会从多角度、全方位去观察分析同一问题。例如，利用多媒体让学生观看重要的时事问题，使学生对问题材料的运用和解答不再局限于一个答案，而是通过思维扩散，从不同角度、不同层次分析材料，从而突破了思维定势，拓宽了思路，扩充了信息，达到举一反三、触类旁通、由表及里的目的，培养了学生的发散思维。  2.2 利用多媒体可以创设相近或相反问题情境，培养学生的类比思维：当代著名教育家波利亚曾形象地说过：“类比是一个伟大的领路人。”类比思维就是从两个或两类事物某些属性的相近或相反意义出发，根据某个或某类事物有或没有某种属性，进而推出另一个或另一类事物也有或没有某一属性的思维活动过程。在教学过程中，针对教材中的重点或难点问题，根据新旧知识相近或相异之处，制作两个或两个以上的材料，让学生进行对比，学会异中求同，概括出事物的共性；或在同一类事物中求异，学会辨析、分类，最终达到举一反三的目的，培养了学生思维的灵活性。 3.发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率 在教学中，运用“读、议、讲、练”的教学方法是最有效的教学方法。“读”是学生主 动学习，掌握知识的基础。教师要指导学生读，提高读的质量。结合实际，把握好重难点，提出“读”的提纲。同时要精读，读懂，掌握基础知识；“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，教师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适 时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣。有效地培训学生的思维能 力和语言表达能力；“讲”是教师对关键问题的点拨。教师对重点知识给予精讲，及时对学生纠偏，解疑。“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。对教学及时反馈，及时补缺。使学生基础知识得到巩固，形成知识树。 4.从单一的“政治思想教育”向综合素质教育转变 知识经济时代对高层次人才的要求发生了深刻的变化，使得教育不再是单纯的知识传授。教育不仅要使学生具有扎实的知识基础，广阔的知识视野，合理的知识结构，而且要使学生具备主动学习、独立思考和勇于创新的能力。初中思想政治工作在传统思想观念的影响下，一般定位于“政治工作”、“思想工作”，关注更多的是学生的政治思想教育，过分强调它的政治功能。在知识经济时代必须改变传统的政治化倾向，从单一的“政治教育”、“