h11信息及其特征.doc

第一章信息与信息技术第一节信息及其特征 教材、学生分析】 本节为教材的第一单元第-?，，内界相对其它章节有相对独立的地位。由于足第-节 课，教师与学生及学生与学生间不熟悉，学生对教师的教学方法及对本课程的学习方法也 不丫解，因此这一节课的教学方式与教师对学生学习方法的引导对整个课程学习冇开启的 含义。与以往的信息技术课程相比，新课程更注重的是能力培养，注重团队合作，注重讨 论学习，改变原有的教师一言堂的教学方忒，把课堂还给学生。因此这节课的主要教学方 法引导学生W论为主，结合学生的生活实践，发挥学生的想象，自我构建信息的葙本特征。 教学目标】 1、 知识、技能目标：学生能够列难学习与屮活中的各种信息，感受信息的丰富多彩 性；理解信息的-般特征包拈普遍性、载体依附性、价值的相对性、吋效性、共亨性、真 伪性，丼能举例说明；培养学生通过S接观察法获取信息的能力；培养学生分析何题、解 决问题的能力。 2、 过程、方法H标：培养学生从U常生活、学＞』中发现或归纳需要利用信息和信息 技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。 3、 情感态度与价伉观n标：让学生理解信息技术对日常生活和学习、对科技进步和 社会发展的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学和使用信息技 术、参与信息活动的态度。 教学重点、难点】 1、 重点：掌握信息的特征。 2、 难点：信息的概念；正确分析信息的特征。 教学策略】 1、 用启发式教学，让学生通过熟悉的事例来感悟人类生活离不开信息；让学生理解 信息的涵义。 2、 用自主探究、组织竞赛的方法，让学生掌握信息的菽木特征并能用信息基木特征 來分析问题解决问题。 教学环境】 硬件环境：多媒体网络教室 教学过程】 情景模拟，激情导入 用屏幕发送并兄示“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体 要求如下： 第一：每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公 斤； 第二：队员都是山飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月 时间内从森林里走出来。问题：队员带哪三件物品合适？请同学们A由组合成探究小组， 在2分钟内给出一个可能的答案。 学生活动：以小组为单位进行讨论，然后抽选三个小组中的成员进行课堂提问。 （学生可能的答案有：笔记本电脑、钢枪、水；水、饼T、指南针：打火机、水、刀。） 教师活动：对学生的回答进行分析，给出一个较为理想的答案：钢刀、火石、指南针。 经过讨论分析后，得出人类要在世界上生存与发展除了要获取物质、能量之外，还要有信 息。也可以说物质、能撒与信息是构成世界的三人要素。这个案例充分说明人类生活离不 开信息，信息无吋不在，无处不在。（引出课题《无所不在的信怠》） 表层信息：很多洋葱、汽车、卖洋葱的人让学生观察阁片，体会里而所包含的信息。 表层信息：很多洋葱、汽车、卖洋葱的人 浅层信息：天气有些冷、枇发市场、有些 羊葱烂了、卖洋葱的人不开心…… 通过一系列的提问组织学生结合ft己对 ?生活的观察与了解，对己获得的表、浅层信息 进一步分析照什中隐含信息。为什么卖洋葱的 人不开心？为什么洋葱卖不出去？为什么会 广、有这么多的洋葱？为什么会有很多人种洋 ?葱？学生的回答与身的生活经验宥关，也与 对社会现象的思考有关，根据学生的答案随机生成问题引异学生做深层分析得出结论：农 民从媒体（口失或其它媒体）彳u到信息洋葱的销路好、价格高，引起大s农民种，结果导 致洋葱积压。 激发学生思考问题： 1、 什么足信怠？ 2、 信息有哪些作川？ 3、 信息有哪些特征？ 实践新知 一、信总的概念 列举舟边的信息，利川表格的形式从信息的含义、表现形式及信息的载体三方面来分 析、理解:TJ边的信息。（教师引异学生回答） 教师提醒： 信息的含义：你获取了什么信息？ 信息的表现形式：你是通过什么获取这些信怠的？ 信息的载体：这些信息本质上说足通过什么传递给你的？ 事件 信息的含义 信息的表现形式 信息的载体 听到闹钟的铃声 时间到丫，该起床了 闹钟的铃声 声音 收看天气预报 知道了大气情况，决定穿多 少衣服，是否带雨具 天气预报 声音、图像 路上看交通信号灯 是否能通行 交通信号灯 图像 在教室、图书馆学习 获取了信怠，掌握了知识 书本上的知识 文字 看电视 欣赏到电视节R 电视节R 多媒体 二、信息的作川 通过理解信息的概念，还是从身边的信息入手，分析身边的信息，理解信息的作用， 体会信息在我们的学习和活动中发挥的重大作用。 闹钟的铃声：信息有使动的作用。 天气预报：信息有告知的作川，信总奋为决策提供依据的作用。 交通信号灯：信息可被用于控制。 在教室、图书馆学习：信息有汄知、学习的作用。 看电视：信息有欣赏的作用。 三、信息的特征 阅读材料“马陵之