弘扬民族音乐茉永远芬芳.docVIP

弘扬民族音乐 茉莉永远芬芳 《茉莉芬芳》教学设计 一、设计思想与理论依据： 《音乐新课程标准》提出了十大基本理念，其中之一即是“将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情感”。我国是个多民族国家，各民族各地方有着丰富多彩的民族民间音乐，而民歌则是其中最具有群众性的音乐形式。通过系统学习，将有助于学生了解祖国的优秀音乐文化，并在欣赏、分析、理解、创新的实践中，整合历史、地理、文化、语言和音乐学科知识，培养学生对民族音乐的理解和审美水平。 二、教学内容分析： 我们使用的是江苏少儿出版社出版的义务教育课程标准实验音乐教材。其中七年级第13册第四单元《茉莉芬芳》中，精选了我国民歌中的一朵奇葩——《茉莉花》作为新学段民族音乐学习的开端，力求通过学习，了解我国民歌的形成、传承和发展中的巨大生命力，并能积极地参与体验、创新，在学习中产生兴趣，从而热爱民族音乐。 三、教学背景分析： 1、学生情况分析： 民歌作为民族音乐的基础，是学生了解和学习民族音乐的入口。然而在日常教学中，我发现学生接触民族音乐的机会很少，导致了在学习民歌时提不起兴趣。教师说了很多，学生就是不懂，节奏掌握不来，旋律唱不准确，音乐的情绪体会不到……总体感受，是白开水一杯，淡而无味，引不起情感的共鸣。问题出在哪里呢？我想原因当然有很多，但是重要的因素就是学生的兴趣问题。换句话说，也就是缺少经验，缺少学习的机会，对此类音乐没有兴趣，这样不仅没有学习与了解的欲望，更谈不上热爱，也就根本达不到在教学中弘扬民族音乐，实现主动的自我体验了。 2、教学方式与手段说明： 教学之中将审美贯穿于“基本知识”、“基本技能”、“基本态度”和“基本方法”的整合之中。即在传授“基本知识”时，引导学生“发现美”，做到艺术与自然科学结合；在训练“基本技能”时，加强“创造美”的意识，使艺术与生活结合；在培养“基本态度”时，引导学生用真情“感悟美”，让艺术与情感结合；在掌握“基本方法”时，用自己的歌声表现美，即用真情“传播美”，达到艺术与文化的结合。 3、技术准备： 根据本课的教学内容，课前教师大量搜集了与茉莉花相关的各类声像资料和美丽的图片，充分利用多媒体教学调动学生的视听感官，使其更充分地理解音乐，并在此基础上学习演唱歌曲，领会民歌的音乐要素（五声调）在音乐表现中的作用，从而做到用心演唱。 4、学前教学状况分析： 本课虽为新授课，但学生对于民歌《茉莉花》或多或少都是有了解的，所以本课重在体现音乐学科的特点，拓宽学生音乐思维的广阔性，尊重每个个体对音乐的不同理解，激发学生对民族音乐学习的兴趣和积极性。 四、教学目标分析： （一）教学目标： 1.欣赏并喜爱民歌《茉莉花》，大胆用自己的歌声表现歌曲情绪，并在此基础上进行创新；从而对我国拥有的优秀民歌遗产感到自豪，产生浓厚的学习兴趣。 2.以《茉莉花》为实例，通过学习了解民歌的传承、发展具有变异性和多样性的特征，产生学习兴趣和继续了解与研究的愿望，而热爱民族音乐文化。 （二）教学重点：激发学习民歌的兴趣，在学习中感受民歌风格变化，能够自主对比学习，作出简单的分析和评价。 （三）教学难点： 1.能够视唱歌谱，背唱江苏民歌《茉莉花》，表现歌曲风格。 2.大胆尝试以现代音乐风格、因素融入民歌之中，创编属于自己的“茉莉花”。 四、教学过程与教学资源设计： （一）教学设计的核心： 在各个教学环节的设计中，学生就是那发现“茉莉”，感受“芬芳”的赏花姑娘，通过欣赏、分析、演唱、创新等实践活动，让学生在音乐实践中理解民族音乐的深厚内涵，从而主动地、积极地参与到“学习与创新”的环节中来。 （二）教学内容： 本课的教学重点是以“茉莉花”为主线，感受民歌的形成、变化和发展，主动学习、产生学习民族音乐的愿望。整个教学过程分四步完成：⑴创设情景，激发动机；⑵视听享受，感受音乐；⑶启发引导，分析音乐；⑷理解音乐，创新音乐。 在开始部分，教师首先通过播放由美国当代著名的萨克斯演奏家肯尼·金演奏的《茉莉花》视频开始，让学生了解“越是民族的，越是世界的”这一名言的深刻含义，从西方人对中国民歌的理解、热爱的现象说起导入本课的学习，学生自然而然就有了学习的愿望，产生了学习的兴趣。 紧接着的欣赏环节，大量的图片和音响资料充分地调动了学生的视听和感受，参插分析和讨论的环节，让学生自己发现问题和趣味点，并集思广益解决问题。并通过民歌欣赏将学习内容情景化、音乐技能生活化、史地知识和文字运用自然化。这样的主动学习比起拼盘式地将知识与能力整合在一起的传授，要更为吸引学生学习和探究的兴趣。 在演唱和创新的过程中，注重引导学生领会音乐要素在音乐表现中的作用，使学生理解旋律、节奏、速度是影响歌曲情绪的重要因素，并且能够从音乐的角度