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八下调查报告 　　篇一：八年级学生数学学习情况调查报告 　　八年级学生数学学习情况调查报告  　　王华豪 郑素素  　　数学与信息科学学院  　　摘要：为了了解八年级学生学习数学方法的现状，分析学生学习数学的差异，寻求八年级学生提高数学成绩的基本方法。我们对两个学校八年级将近700名学生在学习数学过程对数学的看法、学习方法、学习习惯、课外学习安排等情况进行了抽样调查。调查结果表明：多数八年级学生对数学兴趣不高，没有掌握良好的独立学习的学习方法和养成良好的学习习惯，教师有必要对改善学生数学学情况进行指导和探究。  　　正确的学习态度，良好的学习方法和学习习惯是学生学好数学、发展才智的重要条件。八年级学生由于年龄特征，正在处于发展智力，增长知识阶段，保持正确的学习态度，掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯，不仅适用于中学学习，甚至影响到学生将来的发展。为了研究八年级学生学习数学的情况，从而提高教学效果和质量，我们对八年级学生 对数学的看法、学习方法、学习习惯、课外学习安排等情况进行了抽样调查，现报告如下：  　　一、调查目的  　　1、了解学生学习数学的现状；  　　2、分析八年级学生成绩差异的原因；  　　3、寻求改善学生数学学习情况的基本方法； 　　二、调查对象 　　温州两所初中八年级15个班级，将近700名学生  　　三、调查方法和步骤  　　调查采用问卷调查的形式，调查以班级为单位，随机抽样，平均每班抽取六名学生进行调查。这次调查共发问卷90份，回收问卷80份，有效问卷为76份。  　　四、调查结果  　　（1）对数学的看法  　　从喜欢数学角度来看，调查表明，大部分学生对数学兴趣不高，对数学的喜欢程度为“一般般”，占了58％，“不感兴趣”的，占总数12％。 而“很喜欢”的，只占总数30％。学生对数学兴趣不高，首要原因是小学和七年级的数学比较注重形象思维，进入八年级后，这使学生学习数学的一道分水岭，对逻辑思维能力要求较高，学生一下子没能很快的适应思维上的变迁，造成数学学习难度加大，因此对数学失去兴趣。其次数学相比其他学科而言较为枯燥，教师教学过程强调知识的传授，或是注重细节或只注重思维训练，缺少足够的趣味性，已致学生失去兴趣。还有个很重要的原因是学生对数学认识不高，在对“为什么学习数学”的问题中，据统计，将近76％的学生认为学数学知识为了考试，仅有24％的同学认为数学可以锻炼思维或是在生活中用处较多。从中反映出教师在教学过程中对数学的实际应用渗透不够，造成学生对数学的认识不足，缺少内在动机。除此之外，学生也有可能受到了社会环境家庭教育的不良影响，只注意到数学的 　　应试性，对数学在生活中的实用性接触不够。 　　（2）学习方法  　　从学生课前预习情况来看，调查表明，学生没有养成自觉预习的习惯，，大部分同学处于“按要求预习”的状况，占总数43％，还有“不预习的”占45％，而有自主预习的仅占12％，它反映出八年级学生没有掌握正确的预习方法，把预习当成一种任务去完成，反而浪费了大好时光，这也是造成学习质量较低的重要原因之一，学生缺少自学能力，之把预习当成额外作业完成，没有作为能力去培养，所以，我们教师应该注重培养能力，我们应该把预习当成培养学习自学能力和总结能力的一个途径，力争改变学生长期形成的死记硬背的学习方式和长期依赖教师的习惯，从而提高学生的学习效果。  　　在课堂听讲方面，据调查，以上的同学基本上注意力能够集中于课32  　　堂，听老师讲解，高度注意重难点，只有不到的学生表示上课期间31  　　容易走神，从中反映了学生虽然对数学兴趣不是很高，但受到周围环境的影响，比如教师的管理，考试的压力等等基本上能够认真听数学课。但从课堂记笔记的调查情况来看，85%的同学在听懂的情况下没有记笔记的习惯，只有在老师要求及笔记的时候才会开始记笔记，仅有10%的同学在听课过程中听思结合，记录重点以及自己不懂的地方。究其原因，一部分是学生没有形成记笔记的听课方式，但另一部分则是上课过程教师过多使用多媒体ppt,仅对重点概念例题步骤等进行板书，上课节奏加快，学生来不及记笔记，久而久之就形成了不记笔记的习惯。 　　从做作业情况来看，调查发现，认为作业比较少的只有可怜的5％，作业量适量的占了57%，而认为作业较多的占了38%，从中可以看出，有相当一部分的学生每天为了应付作业而消耗了大量的时间，而认为作业量适中的一部分同学中也是因为长期学习麻木的结果，并不是实际反映了作业适量，这不得不引起我们的深思，虽然近几年来越来越多的学校提倡素质教育，坚决反对给学生布置任务过重的作业，给学生造成负担，但可能是受到我国长期应试教育的影响，我国的素质教育仍然是“雷声大雨点小”，处处喊着减负，但能有几个学校不是挂羊头