开发物理“土”验瓶瓶罐罐进课堂.docVIP

第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 11 页 开发物理“土”实验 瓶瓶罐罐进课堂 2014.3 “土”器材、“土”实验，这种来源于生活的“器材”更容易使学生接受，并能展开联想对实验进行拓展，学生学起来就会有兴趣，他们会忽然发现原来生活中到处都有物理现象，离开摩擦他们寸步难行，离开重力饭吃不到嘴里，一只气球、一个易拉灌、几个棋子，几把尺子，就是几片纸条做出的实验，都能产生很好的效应。 历史上苏州大学人称一个留过洋的“土教授”朱正元教授，是一位坚持教育规律真正一流的教育家，力主自制教具仪器。他说：“不要迷信只有工厂制造的仪器才是仪器。以一枚硬币和一张废 HYPERLINK /view/36871.htm \t _blank 纸可以表演重力加速度相等的实验；用废旧 HYPERLINK /view/1345351.htm \t _blank 针筒做大 HYPERLINK /view/19909.htm \t _blank 气压实验；用一只塑料杯可以做物体的 HYPERLINK /view/198633.htm \t _blank 惯性、水的表面 HYPERLINK /view/35678.htm \t _blank 张力、大气 HYPERLINK /view/84918.htm \t _blank 压力、 HYPERLINK /view/11063.htm \t _blank 摩擦力、热的传导和 HYPERLINK /view/2121.htm \t _blank 辐射、声的 HYPERLINK /view/74730.htm \t _blank 共振、摩擦起电、光的 HYPERLINK /view/77128.htm \t _blank 反射与 HYPERLINK /view/462574.htm \t _blank 折射等10多个实验”。这就是他所提倡的“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”。 今天我借助朱教授的观点，谈谈“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”我的一些做法和看法。 一、利用“土”器材 开发“土”实验 使课堂更精彩 物理实验教学就是从学生的生活经验出发，将学生身边的事物与学习的内容紧密结合，使学生在自己熟悉的环境中进行探究实验、把握新知，达到学以致用的预期的效果。在教学中努力寻找和筛选学生身边熟悉和感兴趣的事例，作为学生进入思维的前提，把“身边的实验”引入课堂，巧妙利用学生的生活经验，生活中常见的“瓶瓶罐罐”，让学生体会物理知识的学习并不是那样的空洞，而是实实在在，深刻体会身边就是物理。下面以声这部分具体来谈谈。 1、“土”法上马 使课堂更精彩 课题：声音的产生原因和传播 探究目的：①通过观察总结知道发声时声源在振动 探究1：（请学生演示）将沙粒放在不发声的鼓面上，沙粒并不被弹起，然后敲击鼓面，鼓面上的沙粒被弹起，用手按住鼓面，鼓面不发声，沙粒静止，观察。然后引导学生思考： （1）能听到什么？观察思考沙粒在什么情况下被弹起？ （2）手按住鼓面时沙粒运动吗？鼓面振动吗？还有声音发出吗？ 在学生回答完以后，告诉学生：鼓面的振动，不容易观察，通过沙粒的振动推断鼓面的振动，这种通过其它物体间接观察的方法，有利于培养学生的观察能力和分析能力。 探究2：（两人一组，分组探究）学生橡皮筋实验：一人将橡皮筋拉长拉紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋： （1）能听到什么？同时注意观察此时橡皮筋处于什么状态？ （2）当振动停止的时候，还能听到声音吗？ 让学生通过观察认识到橡皮筋振动时，发出声音；橡皮筋不振动时，不发出声音。 探究3：（分组探究）学生用塑料刻度尺做实验：使刻度尺的一部分伸出桌边，一手将刻度尺另一部分紧压在桌边上，另一手拨动伸出端，观察 （1）能听到什么？观察此时刻度尺处于什么状态？ （2）当振动停止的时候，还能听到声音吗？ 设计思路：橡皮筋、刻度尺的振动，学生能直接看见，发出的声音能直接听见，在此处让学生自己实验，便于学生理解振动概念，有利于学生建立声音与振动的联系；由学生自己动手动脑，就地取材，自己来制造声音，培养学生使用手边的学习或生活用具进行简单的物理实验和探究物理问题的能力，在探究活动中进行合理的推理，从物理现象中归纳出简单科学规律，并在获取知识的同时培养学生的发现能力和创造能力，同时使学生觉得物理就在身边，对物理有亲近感。 探究4：请同学们用手摸着喉头部分，朗读“风在吼，马在叫，黄河在咆哮”，然后请一位同学说一说摸着喉头的手有什么感觉，认识人发声时，声带在振动。 在学生完成上述几个实验的基础上，引导学生思考、讨论如下几个问题： （1）在以上实验中，发声的物体相同吗？发出的声音相同吗？ （2）这些物体在发声时，有什么共同的现象？由此推想，声音是怎