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浅述农村中小学信息技术课教学 　　当前，信息技术的应用日益普及，信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。目前，教育部已把信息技术课列入必修课范畴，在未来五至十年内中学信息技术课教学将逐步发展成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科。作为信息技术课教师，担负着培养一代新人的重任，不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础，使信息技术更好地渗透到学科教学中。根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率是中学信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。 　　由于社会和家庭背景的不同，在农村中小学开展信息技术课有着诸多制约因素。地处边远偏僻的农村，学生相对来说知识面窄，信息技术的学习无形中就增加城乡学生之间的差距。信息技术课是一门全新的课程，他不同于语、数、英等传统学科，它的知识更新快，技术含量高，动手实践要求强。结合自己的教学实际探讨几点对上好农村初中信息技术课的看法。 　　一、 抓好基础教学 　　信息技术课程的基本教学目标是，使学生具有较强的信息意识，进一步了解信息技术的发展及其社会的影响，基础教学以基本知识、基本技能为要点，重在基本技能。 　　1、 学习任务的指导。第一堂信息技术课要向学生明确信息技术课程的学习任务，解决好为什么学的问题。这样便于让学生抓住重点，确保每位学生都学会。技巧部分注意方法教学，引导学生学会摸索学习，也要注意将任务分层，对不同程度的学生提出相应难易的任务，因材施教。 　　2、 对学生进行计算机基础结构的教育。以使他们了解计算机的工作原理。为将来学习计算机专业知识打下基础。 　　3、 信息技术的基本知识、基本技能的教学要提纲挈领。如：键盘要领；再如Windows教学，要对窗口、对话框，按钮、菜单、列表框、编辑框、选项卡等部件逐一讲解，引导学生理解所有的界面显示，便于学生迅速掌握。 　　4、 合理运用学习的组织形式，有助于提高课堂教学效果。 　　二、突出学生主体地位，发挥教师主导作用 　　教师的主导作用和学生的主体作用，是矛盾的对立统一，学生又是矛盾的主要方面，在构建现代化教学模式时，必须突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用，要使“主体”、“主导”作用得到协调发展。 　　传统的课堂教学模式以“灌”为主，只重视教师的主导作用，忽视学生的主体作用，极大地影响了学生主体作用的发挥。现代课堂教学模式以“能力”为目标，以“导”为主，既要重视教师的主导作用，更要突出学生主体地位，充分发挥学生的主体作用。学习的过程应该是学生积极主动探索的过程，学生应该成为教学的主体，而教师是学习过程的设计者、组织者、参与者、引导者和评价者。教师的责任是引导学生在探索的过程中发现问题，解决问题，获取知识。计算机本身为我们提供了一个交互友好、开放的实践环境，非常适合学生自主学习，只要教师善于设计环境，善于组织和引导学生，让学生在上机实践活动中主动地探索，积极地思考，就可以充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，这样不仅可以让学生掌握知识，更能激发学生想象力与创造欲。 　　三、抓好应用教学 　　尽量让学生接触代表电脑操作系统发展方向的最先进（但也是最简单、最易用）的操作环境，如微软的Windows XP，并掌握几种最常用的应用软件。这样，学生在学校中所学到的知识既兼顾了长远发展和先进性，又能在今后的学习和工作中马上用到。 　　现有教材大都注重基础教学，应用教学方面较弱。要做好应用教学须有好的课堂设计，要兼顾学生的兴趣爱好还要考虑到环境信息设施情况，另一方面要联系生活工作的社会实际。 　　四、设计多样生动的教学模式 　　教学模式是教学过程中诸要素相互作用而形成的相对稳定的组织结构和操作程序。它具有实践性，从教学实践中产生，为教学实践服务，通过教学实践检验而不断发展。它也具有灵活性，教学内容是丰富多彩的，教学的形式是灵活多变的。因此我们可以这样说教学有模，但无定模，贵在创新。 　　1、针对“层次性”教学策略。根据学生动手能力的年龄特征，采取以培养模仿能力为主，以再造能力、迁移能力为辅，适度发展创造能力的教学策略。教师可要求他们先用言语报告所观察到的示范操作的步骤，当学生描述有误时，教师就要给予纠正，直至他们形成了正确的认识，即知道“要做什么”和“该怎样做”之后，再让他们进入仿效操作阶段。在鼠标操作中较难掌握，教师可先指导学生掌握鼠标指向，单击鼠标，再强调双击是连续快速地按两下鼠标左键。同时可以指导学生进行类似分步操作，随后教师还可以利用控制面板的鼠标窗口中的双击测试的区域让学生进行练习，动态效果会激发学生的好奇和参与性。并可以Windows帮助教