《“小三位一体”英语教学法课题研究报告》-毕业论文.docVIP

w “小三位一体”英语教学法课题研究报告 一、课题的提出 在以前传统的英语教学中，英语入门教学时，我们常采用字母、音标单独教学的方法。学生原有的兴趣渐渐地在这种呆板、枯燥的教学中消失了。在以后的单词教学中，大部分学生只好在单词后面用汉语拼音标注读音，于是出现了许多令人啼笑皆非的笑话。有的学生对英语失去了兴趣，渐渐出现了两极分化。在八、九年级的英语教学中大部分学生已经很难跟上教学，只有为数不多的几个尖子生可以跟上教师的教学思路。这样几年教学下来，教师们在这种费时低效的教学环境下感到很疲惫，虽然整天忙忙碌碌，可是学生只能教一个单词就会一个单词，在日常教学中不会进行预习，缺少对学习能力的培养，彻底违背了语言教学的宗旨。于是我们便开始思考是否有一种教学方法可以改变这种费时、费力、低效的教学方法。经过一番对比学习，我们选定了马承的“小三位一体”教学法，并立为我县的教科研课题。 二、课题的实施过程 1.英语字母的教学。英语字母的教学是由小学数学、日常生活中的知识由浅入深展开的。如通过介绍长方形的长a、宽b、周长c、面积s，圆的半径 r、直径d等这些数学知识，维生素e，克g，小时h，扑克牌中有j、q、k，世贸组织wto，中央电视台cctv等这些日常知识，把一些看似离我们很远的英语巧妙地糅合到孩子们的日常生活中来，充分利用孩子们熟悉的知识来引出陌生的知识，让他们感觉到原来英语就在他们身边，一开始就消除了他们对英语的畏难情绪，让他们真正感到英语好学。第一课就这样轻轻松松地学完了26个英文字母。第二天出人预料的是学生说出了许多我都没有注意到的小知识，如“林河xo”，小孩帽子上的“ok”字样，还有上学路上路标中的“6km”，整个课堂气氛非常轻松愉快。这样让学生自己去亲身体验自己周围的知识,对于他们来说是一种成就感,对于今后养成良好的学习习惯也是一个锻炼。 2.音素教学。音素的教学采用掐头法、去尾法、对比法和字母组合记忆法。 所谓掐头法学音素就是在读辅音字母名称音时把其第一个音去掉，余下的音即为该字母在单词中的读音，通过此法学习的字母有f、l、m、n、s和x。如f[ef]去掉[e]余[f]，在单词中f就读[f]，l[el]去掉[e]余[l]，m[em]去掉[e]余[m]，n[en]去掉[e]余[n]，s[es]去掉[e]余[s]，x[eks]去掉[e]余[ks]。 所谓去尾法学因素就是在读辅音字母名称音时，去掉最后一个音，余下的音即为该字母在单词中的读音。通过此法学习音素的字母有b、c、d、j、k、p、t、v、z, b[bi:]去掉[i:]余[b]，c[si:]去掉[i:]余[s]，d[di:]去掉[i:]余[d]，j[?諨ei]去掉[ei ]余[?諨]，k[kei]去掉[ei]余[k]，p[pi:]去掉[i:]余[p]，t[ti:]去掉[i:]余[t]，v[vi:]去掉[i:]余[v]，z[zi:]去掉[i:]余[z]。 所谓对比法学音素就是对于某些音素的读音与汉语拼音进行对比，通过对比它们的异同来有效地学习英语音素，减少其难度。通过对比法学习音素的字母有g、h、y、w、r，字母组合记忆法学习音素就是把一些经常在一起发音的字母放在一起来记忆学习其音素，通过此法学习音素的字母组合有sh、ch、 ck、 qu。五个元音字母a、e、i、o、u的音素通过其在开音节、闭音节中的读音来学习其音素，在开音节中它们分别读为[ei][i:][ai][?藜u][ju:]，在闭音节中分别读为[?覸][e][ｉ][?蘅][?蘧]。在学习音素的过程中需要注意的是每个方法都要给学生展示大量的符合此法的单词。 在教音标时，教师要告诉学生音标是音素的书面符号。学习音标的过程是建立在音素的基础上的，通过复习每个音素来引出其书面符号——音标，12个单元音的记忆方法为:[?覸][e][i][?蘅][?蘧][u][?藜][i:][?蘅:][ɑ:][u:][?藜:]。八个双元音的记忆方法为[ai][ei][?蘅i][i?藜][?藓?藜][ｕ?藜][ａｕ][?藜ｕ]。二十八个辅音音标的记忆方法为[b][p][m][f][d][t][n][l][g][k][h][?諨][ｔ?蘩][?蘩][?廾][r]（模仿汉语拼音顺序记忆）； [s][z][?夼][?奁]（读音相似）；[j][?耷][v][w]（与日语音似）；[tr][dr][ts][dz]。在学习音标时需要注意向学生展示大量的音标来强化记忆。 三、试验结果 我们对学生进行了所学知识的考试，考试结果如图所示： ■ 结果分析：本次考试总人数为122人，最高分为满分100，最低分为71，试题难度中等偏上，96%的学生达到了教学要求，全部能够进行独立的单词拼读，为以后学生进行自己预习奠定了基础。 四、反思 利用七年级开学初的半个月时间进行语音、音