《“通信电子线路”课程教学模式创新研究》-毕业论文.docVIP

w “通信电子线路”课程教学模式创新研究 摘要：提出了“通信电子线路”课程教学模式创新的基本思路，并从课程内容体系和课堂教学模式两个方面探讨课程教学模式的改革创新研究。通过课堂引导式教学、启发式教学和探究式教学实践，不断改革创新课程体系和教学设计内容，激发学生的学习动因，培养学生的创新思维能力，提升教学质量。 关键词：通信电子线路；教学模式；改革 “通信电子线路”是电子信息类专业一门重要的专业基础核心课程，是一门理论难度大、实践技术性强的专业基础课程，也是一门实践性很强的课程，[1，2]是“电路”、“电子技术”、“信号与系统”以及“通信原理”等课程为先修课程的综合性强、教学难度大的课程。该门课程也是培养学生通信电子线路理论分析能力与设计理念的重要课程。通过“通信电子线路”课程的教学，培养学生分析通信电子线路基本原理、基本方法和通信系统设计模式等理论分析水平和实践设计能力。近几年来，我国高等教育迅速发展，本科招生规模空前大增，学生基础状况和教学条件面临巨大挑战。教学难度倍增，教学效果明显下降，学生学习也倍感艰辛。特别是地方本科院校，学校教学条件和环境期待改善，学生基础参次不齐。因此，如何有针对性地进行“通信电子线路”课程的教学改革是提高教学质量和培养学生综合能力的必要途径。近年来，为提高教育教学质量，教育部大力倡导并积极推动质量工程建设，各高校积极响应，并大力加强课程体系教学改革。作为地方本科院校的湖南文理学院（以下简称“我校”），为提高教学质量，把2011年设为教学改革的“质量工程建设年”，通过一年的实施，完善了专业课程体系建设，也为教学改革提供了方向。我校电子信息科学与技术专业开办了10余年，积累了丰富的课程体系建设经验，建立了比较完备的知识体系，形成了自己的专业特色。如何针对我校电子信息科学与技术专业质量工程建设目标，加强专业课程教学改革，培养学生创新能力和技术技能，突破传统的教育理念与教学模式，是目前课程教学改革急需解决的重要问题。因此，本人在教学过程中，积极探索“通信电子线路”课程理论教学改革和实践教学模式，在培养学生的创新意识和实践能力、提升学生的综合素质，在教学内容、教学理念、教学方法以及教学实践方面对“通信电子线路”课程进行了有益的教学模式创新研究，取得了较好的教学效果。 一、“通信电子线路”课程体系 我校采用教材是沈伟慈主编的高等学校信息工程类“十二五”规划教材《通信电路》第三版。主要内容包括高频小信号放大电路、丙类谐振功率放大电路、振荡器、调幅电路和调角电路等内容。考虑到教学安排学时的要求，我校通信电子线路的课时是40学时，其中理论课30学时，实践课10学时。学时少，内容丰富，理论知识点难度大。因此，提高教学效率和教学效果是该门课程必须解决的关键问题。为此，在教学过程中，不断尝试新的教学内容安排，采用新的教学方法和教学手段，建立该课程教学内容的知识体系，按照知识体系的编排进行教学活动。处理教材上，教师把这本教材区分两大部分：讲学部分和思考部分。讲学部分，通过对该门课程内容的主题和实际需要，内容上进行了精简和优化。首先，整个课程内容主要由两大知识结构框架构成：发射机系统和接受机系统。发射机系统由低频放大电路、高频放大电路、高频振荡器、调制器以及高频功率放大电路组成。接受机系统由高频放大电路、本振电路、混频电路、中频放大电路、解调器以及低频放大电路组成。结合这两大系统的内容，按照主线：高频放大电路→高频功率放大电路→振荡电路→调制电路→解调电路进行教学活动编排。同时，这门课程涉及的基本电路模型与以前模拟电子技术和电路课程存在明显不同，需要兼顾考虑节电容和节电阻，电路分析和推导的难度明显加大。由于学生学习的差异性，加大了学生理解和领悟通信系统的内涵的难度。但通信电子线路是电子信息专业学生分析电路和掌握专业技能、形成专业知识架构的关键课程。学生理解和掌握“通信电子线路”课程，增强通信系统的掌握和运用技能，提高学生专业课程的学习兴趣和实践方向。近年来，由于通信系统的快速发展，计算机技术与电子技术融合，促进集成技术的发展，使电子信息专业发展充满了活力，加快高频电路理论快速发展进步。因此，教学过程中按照电路模型→电路分析→电路扩展模式编排内容，循序渐进，降低知识体系入门的难度，提高学生的兴趣。思考部分采用电路模型的扩展和集成电路进行有目的的引导学生自学。对扩展内容进行系列的预分析，对电路图的基本电路进行指导性地引导。构建课程知识体系扩展内容体系，这样，既注重教学内容的先进性，培养创新精神，不断贯穿本学科领域的必威体育精装版研究成果，又提高了通信电子线路理论水平。总之，以发射机系统和接受机系统为主题内容，对各个模块进行功能和原理的学习，组合通信系统的联调，使学生有一个完整的知识架构，克服了部分学生在学习通信电路难的思维障碍。通过