《《葡萄沟教学设计》-毕业论文.docVIP

w 《葡萄沟》教学设计 葡萄是孩子们最喜欢的水果之一、“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。教学中教师要根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、视频等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。 学情分析： 二年级学生感性认识较强，可以采取挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、视频等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好，而且老乡热情好客。这样，让琅琅的读书声代替烦琐的讲解，把学生学习的主动权还给了学生。 教学目标 1．会认本课生字。 2．正确流利有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。 3．产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。 教学重点 学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方”。 教学难点： 在读的基础上进行仿写训练。训练学生用“一大串一大串”这样的词语说话。 课前准备 生字卡片、多媒体课件、收集新疆吐鲁番的相关资料。 教学过程 一、揭示课题 1、 谈话 同学们，你们爱吃葡萄吗？吃时感觉味道怎么样？ 对，我和同学们有一样的感觉，葡萄酸中带甜，非常好吃。那么，你们知道我们国家，哪儿生产的葡萄又多又好吗？（葡萄沟）【板书】你们说的真对。 我们新疆地大物博，我们新疆风光秀丽，物产丰富，都说新疆的吐鲁番有个好地方，叫──葡萄沟。 今天老师就和大家一起去参观这个迷人的地方，你们想去吗？要想去，事先我们得对葡萄沟有些了解，那就打开课本赶快去看看吧。 二、学生字 自由地读一读课文，请同学们读准字音，读通句子，能用学过的识字方法识字，遇到特别难读的句子可以多读几遍。 2．检查自学朗读情况。 让我们请出今天的生字宝宝吧，谁认识他快来读一读吧。指名小老师带读。出大屏， 葡萄沟新疆吐鲁番盛产茂密蜜桃 搭起凉棚吃个够 维吾尔族 开火车比赛读。 哪些字书写时要注意的？ 比较“密”与“蜜”，指导书写。 让我们一起再来读一读，齐读 三、感知学文 让我们带着生字宝宝回家，和老师一起来读读课文吧。老师引读第一自然段，男生第二自然段，女生第三自然段 ，最后以自然段我们一起来读。 同学们读的真美，葡萄沟真是个好地方，他好在哪？四人小组合作，找一找，画一画，看看有什么发现。 1、通过刚才的了解,我们知道葡萄沟出产水果,五月有（杏子）,七八月有（香梨 、蜜桃、沙果）,到了九十月份人们最喜爱的（葡萄）成熟了,既然人们最喜爱吃葡萄,这里能把‘最’去掉吗？我们就先去葡萄园看看。快看看葡萄种在哪儿？什么是“梯田”呀？（课件理解“梯田”。） 3．这就是“梯田”，我们赶快登上山坡，仔细去瞧瞧。这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄 ） 什么季节什么怎么样 夏季茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。 秋季葡萄一大串一大串挂在绿叶低下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。 （5）两个季节中，你比较喜欢哪个季节啊？自己读读看。 a．夏季，茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。指名读，问：说说你为什么喜欢？再读读看。 （茂密的枝叶很多，很美。）看图。 还有愿意来读的？为什么把“绿色的凉棚”读得特别重？ 他读得好吗？读得好的，我们大家就要向他……（学习）。学着他的样子，来读一读，好吗？ b．引：那有谁喜欢秋季的葡萄沟呢？ 先自己来读一读。谁喜欢？指名读。 到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。 a．自由读。 我们来体会一下：（师范读）葡萄 一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。 b．小朋友，你感受到了什么？学生谈感受。 （葡萄很多。）哪个词语看出来？那你能把这句话读好吗？ 还感受到了什么？（我觉得葡萄沟很美）哪个词语看出来？（五光十色）什么是五光十色？我们查过字典的。谁来告诉大家？ c．都有哪些颜色啊？请你用“──”标出写颜色的词语。把你划的读给大家听听，好吗？指名读。 我们大家一起来数一数都有哪写颜色。 d．我们来给五光十色换个词。到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五颜六色，美丽极了。看一看行不行？（行）为什么课文不用五颜六色，而用五光十色呢？读一读看。 e．为什么？他说得对不对呢？老师再带小朋友去葡萄沟看一看。出示各种图片，感受五光十色的美。师范读后，说：“瞧，一个个水灵灵的葡萄，在阳光的照耀下，闪闪发光呢! 你喜欢这里的葡萄吗？还有谁喜欢的？我们大家一起美美地读一读，好吗？小朋友把这句话读得真美， 4．引：葡萄真吸引人啊。要是这时候，你到葡萄沟去