《《成本会计教学方法》-毕业论文.docVIP

w 《成本会计》教学方法 关键词：教学模式；教学内容；实践教学；教学方法；考核模式 《成本会计》课程是高职院校财经类专业学习领域能力、知识、资格、素质四位一体的岗位核心能力课程。 一、根据高职高专人才培养目标，采用理实一体化教学模式 高等职业教育会计专业的人才培养目标是面向生产、建设、服务和管理第一线的高素质技能型会计人才。根据《成本会计》课程内容繁杂、实践性强的特点，结合能力本位、面向岗位、学做一体的职业教育原则，应采用理实一体化的教学模式。 在教学中，以成本会计工作过程为导向，结合成本计算方法和职业资格考试的要求，将《成本会计》学习领域的教学内容优化整合，形成几个学习情境；在教学过程中将专业理论课与实习、实训课进行组合，以工作任务为导向，将真实的或仿真的工作任务划分为若干项目，引导学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中，有针对性地进行学习，进而完成任务项目，实现与工作岗位的零距离接触。该教学模式不仅做到了理论与实践的直接沟通和联系，而且很容易调动学生的学习积极性和学习兴趣，有效地培养学生了成本会计岗位职业能力与职业素养。 二、以工作过程为导向，整合序化教学内容 1.基于工作过程设计学习情境。 《成本会计》课程的教学内容根据不同成本核算方法工作过程的异同，创设六个学习情境。六个学习情境分别为：运用品种法核算产品成本、运用分批法核算产品成本、运用综合结转分步法核算产品成本、运用平行结转分步法核算产品成本、运用分类法核算产品成本和运用定额法核算产品成本。每一个学习情境都是一个完整的工作过程。在教学过程中，将六个学习情境的教学内容按从简单到复杂，从单项到综合的方式排列，教学内容组织采取相互独立且层层递进的形式。 2.以完整的工作过程组织教学内容。 将教学内容从核算成本费用、进行账务处理、编制与分析成本报表三方面依次展开，学生的学习过程就是成本会计一次完整的工作过程，体现学习任务的完整性和知识的应用性。 3.将岗位职业能力需求和职业资格考试结合，确定知识点。 在每一个学习情境的学习过程中，根据岗位职业能力和职业资格考试的重难点，确定知识点，使学生在学习过程中既能切实贴近成本核算岗位，明确学习目的和岗位培养目标，基本能够达到成本会计岗位所具备的工作能力，又能满足学生资格考试的需求，提高资格考试的通过率，从而提高学生的职业能力和职业竞争力。 三、依据工学结合人才培养模式，合理设置实践教学 成本会计课程以企业成本核算为主线，参照成本会计岗位的职业资格标准，“以专业的职业能力为培养目标，以企业职业岗位需求为导向”的课程设计理念，设计单项实训——综合实训——仿真实训——企业顶岗实训”。 1.设置“单项实训”。 每上完一个单元，根据企业成本核算岗位任务设计单元任务和项目，分发凭证账簿，进行单项实训，注重实践性和可操作性。 2.设置“综合实训”。 根据成本会计岗位完整的工作流程，将成本会计课程中若干个核心技能重组在一起进行实践教学。按“建账——编制记账凭证——登记账簿——编制成本会计报表”的成本核算工作过程组织教学，从而使学生对整个专业的技能要求有一个完整、清晰的理解和掌握。 3.设置“仿真实训”。 “仿真实训”在财会实训室进行。财会实训室完全模拟企业财务办公条件设计情境，让学生来到实训室感受到其氛围与教室有显著的差异，让学生了解和喜欢本专业的工作环境。教学按照成本会计岗位职责将学生分成组，进行轮岗实训，满足学生实习和实践性教学的需要。经过连续的实践过程，提高实践技能和应用能力，以增强就业的竞争力。 4.设置“企业顶岗实习”。 企业实习包括体验、了解企业各种原材料、半成品和产成品仓库的材料物资的收、发、结存核算与管理；了解企业的生产工艺流程和生产类型的特点，体验到流水线上工序的操作；请企业财务部的会计师介绍企业成本核算和成本分析的方法，成本管理方面的经验以及相关的职业道德在成本会计岗位的应用。通过企业实习为学生开拓专业视野，加深对所学知识的理解和应用，进一步提高学生的职业能力与职业素养。 四、为提高教学效果，采取多种教学方法 在教学中应采用“以教师为主导，学生为主体”的教学方式， 改变单一教学方法，根据不同的教学项目，结合学生特点、教学条件，灵活运用多种教学方法与手段组织教学。 1.启发式教学。 采用启发式教学，由浅入深，引导学生的思路，在教师的启发和引导下，带领学生积极自主地总结出教学的知识点、重点，培养学生自主学习的能力。 2.案例教学法。 在教学中，通过引用大量的真实性案例，使学生逐渐体会到成本会计理论知识在工作实践中的应用，从而刺激学生积极思考，有助于激发学生的求知欲与探索精神，激发学生的学习兴趣。 3.任务驱动教学法。 将企业成本核算的工作过程按岗位划分成不同的工作任务，在教师的引导下，使学生从实际工作任务出发、提出问题、分析