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浅述农村中学英语口语教学 　　摘 要 在现代世界，科学技术日新月异，随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类社会各个领域中使用最广泛的语言。本文从分析目前农村英语口语滞后原因入手，着重阐述如何提高农村英语口语教学。 　　关键词 现状 口语 课堂 训练 　　在现代世界，科学技术日新月异，随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类社会各个领域中使用最广泛的语言。现代语言学把书面语看作是口头语的记录，口头语是语言交际最基本的方式。《初中英语教学大纲》对学生口语的二级要求是： 　　1.能就课文内容进行问答，并能复述课文大意；2.能就熟悉的题材，利用图片，录像，多媒体等情景提示，根据要求进行表达和表述；3.能讲述与学段水平相当的小故事并参与简单的模拟和角色表演的活动。 　　纵观目前学生的现状，能达到以上几点要求的学生并不多。摆在我们中学英语教师面前一个刻不容缓的任务是：在教学中如何既完成语言知识的传授，又能发挥学生的主体作用，帮助他们提高口语水平呢？ 　　一、农村中学英语口语的现状 　　（一）教师素质不够 　　我国绝大部分英语教师都是在国内土生土长的，所讲的英语既不地道，又缺少机会与以英语为母语者对话。而且农村中学的英语教师教学的共同弱点是：教学观念落后，教学方法简单，往往以“老师讲学生听，老师教学生读”、“用汉语教英语”的传统模式机械地进行教学。学生的种种片面认识和部分教师的简单教育教学方法，使农村中学生英语教学出现了恶性循环，严重制约了学生英语听、说能力的提高。因此要想方设法提高农村学生的英语口语水平，难度很大。 　　（二）家庭因素 　　农村中学生不同于城市的中学生，在经济、文化、意识、学习动机、自信心、知识面等方面都存在较大差距。和城市学生相比，农村学生的父母接受文化程度普遍较低，基本上都是英盲，家庭经济基础薄弱，对孩子的教育重视程度不够，家庭的文化气氛不好。 　　（三）语言环境缺乏 　　英语口语的语言环境对英语的口语水平的提高有很打影响。在校时间里，学生除了每周两、三次早读，就是每天一节英语课，使用口语的环境很少。客观上讲绝大多数学生没有机会与外国人直接交流，在这种认识下，重视口语就成为空话。 　　（四）大班授课的现状短时间内难以改变 　　一个班六、七十多个学生，很难在师生的交流中进行教学。那么如何提高口语能力呢？一般来说，衡量一个人英语口头表达能力主要看以下几个方面： 　　1.语言准确性（accuracy）和得体性（appropriateness）； 　　2.语音（pronunciation）、语调（intonation）是否正确，口齿是否清楚； 　　3.话语组织（discourse management）是否合理； 　　4.口语表达的流利程度（fluency）； 　　5.语法（grammar）是否正确，用词是否恰当，语言是否符合英语表达习惯。这些是衡量英语会话能力的主要标准，要提高英语口头表达能力，就要采取相应的训练方法，方法恰当了，就能起到事半功倍的效果。 　　二、一定的词汇量是英语口语的基础 　　我们与人交流的前提是要听懂别人在讲什么，因此我们在英语口语的练习中首先要注意词汇量的积累。其方式多样，如阅读、做题、听录音、看录像或原文电影等，来扩大词汇量、扩大知识面和训练英语逻辑思维能力。只有熟练，会话才能流利，与人交流才能不假思索地脱口而出。 　　三、改变教师的授课方式 　　（一）在课堂教学中教师首先要带头讲英语口语，坚持运用英语口语指令进行教学，尽量少使用汉语，积极为学生带头营造英语口语训练的氛围。当然，刚开始时可能非常困难，特别是农村初中的学生根本听不懂英语指令，但作为英语教师，一定要坚持运用运英语口语进行英语教学，可先讲英语跟着翻译汉语，如此反复两三周后，大部分学生就能听懂了，也习惯了。比如：给学生领读单词或课文时，可说：“Follow me.或Read after me.”“This time I read one time.you read three times。”当学生回答后，老师不要急于评判，让其他学生评判，可说“Is she/he right？”对于回答好的学生要及时表扬，可说“Excellent/very good/good。Thanks/Thank you！Sit dowwn please！”等等。如果英语教师在常规教学中能坚持像这样运用英语口语指令进行英语教学，不但为学生带了个讲英语的好头，而且为学生营造了一个良好的训练英语口语的氛围。 　　（二）在课堂上，为了让学生练好各种句型，教师要创设语言环境，注重情景对话，不孤立教学单词，努力培养学生讲英语的良好习惯。要培养学生讲英语的习惯