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浅述农村中小学小班化教学 　　摘 要:随着社会经济的不断发展,农村学校纷纷实行了小班化教学。本文阐述了农村中小学实施小班化教学的背景,并从什么是小班化教学、小班化教学对教师的要求以及实施小班化教学的方法和效果等方面谈了自己对小班化教学的几点认识。 　　关键词:农村 小班化教学 认识 方法 效果 　　 　　近年来,随着改革开放的不断深入,社会经济的不断发展,计划生育工作的不断推进,农村人的认识水平也不断提高,农村的人口出生率在不断降低。再加上城市化进程不断加快,农村人口快速向城市转移,从而导致农村学校学生数大幅度减少;另一方面,各级政府加大了对农村学校的扶持力度,先后实施了“三新一亮工程”、“六有工程”、“四配套工程”等,使得农村学校的教学设备齐全,教学设施完善;教师队伍的数量有了相对增加,教师素质也有了较大提高。这些都为农村实施小班化教学提供了有力的保障。 　　要想真正把小班化教学落实到实处,就要对它有充分的认识,下面我就来谈谈自己对小班化教学的几点认识。 　　一、什么是小班化教学 　　所谓“小班化教学”,是一种教学活动的组织形式,即在学生较少的班级中开展教育教学活动的组织方式,教育教学的内容,方式、技术和评价都会发生全新的变化。班级人数减少,意味着学生受教育的机会增多,每个学生占用的学习空间、活动空间和其他教育教学资源的占有量都相对较大,老师可以充分关注每一个学生,每一个学生都可以充分享受优质的教育教学资源,有利于促进学生的全面发展。 　　小班化教学产生于班级教学,既保留班级教学的优势,又克服班级教学所固有的弊端。它是在班级授课制的基础上发展起来的,它顺应时代潮流,是社会发展的需要,是现代化教学的发展趋势。 　　二、小班化教学对教师的要求 　　在小班化教学中,班额小了,学生少了,教师批改作业的份数少了,但这并不意味着教师的负担就减轻了。因为小班化教学是建立在素质教育的高标准、高要求的教育质量观和现代办学效益观的基础上,并在这样的理念与思想指导下进行的,运用了充分发挥“小班”本质特征的教育教学模式、策略、方法、技术、手段和评价的一种教育形态,因此小班化教学对教师提出了更高的要求。 　　1、教师要转变自己的角色。教师要由变单纯的知识传授者、学习成果的评判者为学生精神成长的引导者、守护者、学生发展的促进者;教师要由主角转变成导演,把课堂的主角让给学生。 　　2、教师要不断“充电”,提高自身素质。人们常说“打铁还需自身硬”、“要交给学生一碗水,教师自身就需要有一桶水”。要把小班化教学搞好,教师的素质是关键。因此,教师要加强教育教学理论的学习,经常参加进修和培训,学习先进的教育教学方法,并在自己的教育教学中不断地总结经验。以此来增强自己教育教学本领,提高自身素质。 　　3、教师要真正做到“以人为本”。学生是一个活生生的生命个体,他们不只有求知的要求,还有受尊重的要求。要真正做到“以人为本”、关注每一个学生,就必须尊重学生的多方面要求,让每个学生都能张扬自己的个性,展示自己的风采,树立自立、自尊和自信。 　　三、小班化教学的方法 　　小班化教学,由于班级学生人数少,便于分层分组教学。分层分组教学有利于突出学生的主体地位,形成学生间的合作和交流;有利于激发学生参与教学活动,发挥小组力量,展开集体竞争。小班化分层分组教学可以采取异质分组法、同质分组法和自由结合法等形式。 　　1、异质分组法:将不同学习层次或不同爱好的学生编为一组,每组中包含三个不同层次的学生6名左右,这样一个小班大概有四、五个小组,各个小组的力量是平均分配的。这样的分组有利于拓宽学生的知识面,易于形成小组与小组之间的竞争。同时,由于学生少,教师能够深入了解指导学生,做到声声问候,题题关注,解决学习中的某些问题。 　　2、同质分组法:将相同学习层次、相同学习爱好、相似个性的学生编为一组,每组的几个学生是同一层次的。这样的分组有利于分层教学,有利于教师根据学生特点,实施目标分层、练习分层、速度分层,使不同层次学生的潜能和创造思维能力得到开发,使每一小组、每一个学生都有所发展,都能体验到学习的成就感和快乐感。 　　3、自由结合法:让学生根据教师的要求自由寻找学习伙伴,组合成一个新的小组,每一小组学生的人数与层次都是课堂中根据需要临时组成的,因而不是固定的。这样分组,组员之间的关系融洽,学习兴趣较高,颇受学生喜爱,在同一组内,由于学生情投意合,学生就会有更多的语言相互激励,就会更加热切地去探讨问题。 　　四、小班化教学效果 　　1、小班化教学有利于师生的身心健康。由于学生人数相对减少,室内的空气也得到了充分流通,这就从一定程度上给师生的身心健康带来一定的好处。由于班级人数减少,学生中的“差生”也相对减少,每节课辅导的学生又相对集中,而且效果