破解初中历史教学的“激活码”例谈.doc

破解初中历史教学的“激活码”刍议 ——参观中国2010年上海41届世博会断想 7月17日上午9时，我从浦西E 片区进入了世博园，首先映入眼帘的是“世博会博物馆”。当我看见那黄艳艳的“世博会博物馆”的时候，有关世博会的历史在脑海之中不断地涌现出来：第一届世博会于1851年5月1日在英国的伦敦举办。 当时的英国是欧洲乃至全世界的头等强国……在我浮想联翩之余，由于职业惯性的作用，我的思维又跟历史教学联系了起来。 一、历史，眼前正在发生…… 2010年上海世博会自2002年成功申办世博会起，便一往无前踏上“创纪录”之旅，开创世博历史上多个“之最”—— 246个国家和国际组织参展，创造参展规模“之最”；184天的展期预计将吸引海内外7000万人次参观，创造参观人数“之最”； 上海世博园区总面积达5.28平方公里，创造园区面积“之最”…… 晚上8时，我从中国国家馆往浦西赶的交通车上得知：上海世博会单日游客量再创新高，经票检入园人数达到55．37万人。上海世博会单日游客人数前“冠军”是6月26日，全天经票检入园人数为55．35万人。今日的参观人数是55.37万人，创造了单日游客新纪录。这个纪录将载入上海世博会的历史史册。啊，历史，这就是历史！一股见证了历史的自豪之感，把一天的疲惫赶走了一大半。 历史和现实，到底有着怎样的关系呢？一位历史教育家这样说道：“今天的政治，就是明天的历史。” 世界文化遗产苏州“拙政园”的导游的一句解说辞，是帮助我们解读现实与历史的好材料。女导游在站在拙政园内，指着报恩寺的北寺塔， 十分富有深意的介绍道：“三国的塔［1］，明朝的园［2］，眼前的景。”“三国的塔，明朝的园”，既道出了拙政园那古老的历史，又说出了“历史”在现实中的“活生生存在”。“三国的塔，明朝的园”与“眼前的景”，就十分形象的解说出了“历史”与“现实”的依存关系。如果想搞好历史教学，你就得深入的了解“历史”与“现实”这种关系，剖析这种关系，巧妙的利用这种关系。 二、历史，在那很久很久以前…… 初中的《中国历史》的起止时限是： 170万年前的“元谋人”——2003年《就业制度和社会保障制度的建立》［3］；初中的《世界史》的起止时限是：二三百万年前的“南方古猿”——20世纪90年代世界格局出现多级化趋势［4］。对于十几岁的初中生来说，那些历史教科书中的人物，尤如一个一个的古董；那些历史教科书中的事件，如同一个一个的遥远的故事。怎样才能够改变初中历史教学的被动局面呢？ 三、历史，在学习它的时候急需…… 如何才能够改变被动学习历史的局面呢？敝人从参观上海41届世博会得到启示，如果能够有效的破解初中历史教学的“激活码”，不失为一种好办法。 “激活” 英文名称：activation ，令设备或系统从休眠状态进入运行状态的操作或过程。“激活码”，音译：鸡或马。一些软件为了使他们的软件面对特定的人群，在软件上添加了密码程序，只有当你输入正确的密码才能正常使用此软件，而激活码就是这样的由生产商设定的密码。如果把一个软件比作一个电子玩具，那么激活码就是一个电池［5］。破解初中历史教学的“激活码”，是从软件操作之中得到的启示。从系统论来看，一部历史，就是一个系统。如若你要学习这部历史，你就得进入它的这个系统。历史教科书的这个系统，往往是处于一个“休眠状态”。若果是需要追求历史课堂教学的高效性，你就需要有效的激活这个系统。能够有效激活某段历史的这种方式或者手段，我把它称之为历史教学的“激活码”。例如，前文提到的“参观上海世博园”，“看到世博会博物馆”，“世界博览会的历史”便在脑海“涌现”。“世博会博物馆”，就是“世界博览会的历史”的激活码；“看到（世博会博物馆）”，就是激活“历史（世界博览会）”的手段或者方式。所谓“破解历史教学的‘激活码’”，就是采用恰当的手段或方式，把跟某段历史有着密切关联的事件、人物、场景等发生直接联系，使之能够产生再现历史的作用。这就犹如电路一样，阳极就是“跟某段历史有着密切关联的事件、人物、场景”，阴极就是“某段历史”，你要得到耀眼的火花，只需“阴”和“阳”一碰。 我们的历史教学，如果能够有效的破解历史的“激活码”，就能够引领我们的学生，进入时光隧道，谒见先贤，亲历往事…… 四、历史，如何让他在生活中…… 三年前，我不远千里，游历了甘肃敦煌，特别观赏了世界文化遗产莫高窟。今天，到了上海世博园中国馆，一定要看看甘肃馆是怎样再现这个世界文化遗产的。 在甘肃馆入口右侧，迎接游客的是发髻高拱，衣裙飘曳的女飞天。随之扑入视野的是莫高窟石窟。 莫高窟，又称“千佛洞”，位于甘肃敦煌东南，至今保存了从北朝以来近500个洞窟，是世界上现存最大的石窟之一。展馆选取的是按照原样大小复制的其中的第45窟。该窟