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w 国贸专业课程论文企业文化课程论文 高职国贸专业课程体系开发方案 摘要:开发高职国贸专业课程体系,要找到符合我国国情,具有中国特色的高等职业教育课程设置的原则和课程开发方法。本文借鉴高等教育司提出的就业导向的职业能力系统化课程开发方法(VOCSCUM),通过对专业职业能力分析、专业单项职业能力分析和专业职业延展能力三个层面的分析,形成整体职业能力——学习结构框架,对高职国际贸易专业的课程体系进行开发。 　　关键词:国贸专业课程体系 职业能力 专门技术能力 构想 　　▲▲一、课程体系方案研究的必要性 　　虽然现在有许多高职院校的国际贸易专业(以下简称国贸专业)在教学教育改革的促动下进行了革新,大多高等职业院校国贸专业课程体系建设大多采用和借鉴“宽基础、活模块集群式课程模式”、“多元整合课程模式”和“平台+模块”等课程模式,这些课程模式虽有一定的优点,但也存在一定的弊端。主要表现在以下几点:第一,交叉学科内容重复。比如国际贸易支付方式在《进出口贸易实务》、《国际结算》和《外贸单证实务》等课程中都要重复。第二,改革仅停留表面“隔靴搔痒”。国贸专业许多课程根据相关的职业岗位要求、工作过程要求对课程设置进行了分析,但不够深入,仅停留在表面。落实到课程教材上,虽有大量的高职国际贸易专用教材,但大多数教材仍是重理论、轻实践,重知识、轻技能。第三,课程设置盲目,相互之间缺少联系。由于办学形式的制约了课程设置模式,容易出现办学过程中随意更改或设置课程。同时,由于课程设置缺乏应有的论证,文化课和专业课,专业课和专业基础课不能形成完整的逻辑结构体系。 　　从以上问题可以看出,高职国贸专业现有课程体系还有待进一步调整。 　　▲▲二、国贸专业课程体系开发原则 　　(一)应用性 　　当前我国高等职业教育课程改革的根本目标是使接受高等职业教育的学生真正体现出高等职业教育的特性,以其获得的职业能力和素质受到行业企业的欢迎和社会承认。因此,不光要强调理论的系统性与科学化,更要注重理论的实际应用。针对具体职业岗位的要求选择课程内容。 　　(二)能力本位 　　教学以校内实训课程和校企合作实训课程为特征,高职课程设置应以训练能力为主,以学生心智技能的培养为培训主体。因此,在安排课程内容时要知识与能力教学并重,克服知识与能力分离的做法。 　　(三)前瞻性 　　社会在发展、进步,社会对人才的需要也在不断发生变化。我们应当依据社会对人才的需要设置课程,根据社会变化的需要调整和改革课程设置。这就要求,高职教育的课程设置要有超前意识,不断更新,将课程体系中过时 、陈旧的剔除、摒弃,融入新的因素。 　　(四)区域性 　　高等职业教育的课程体系开发必须建立在对本地区经济发展现状的分析基础之上,使得其既具有国家规定的统一性,又具有与本地区经济发展相结合的灵活性。 　　▲▲三、国贸专业课程体系开发方案 　　在借鉴CBE理论的基础上,采用VOCSCUM(就业导向的职业能力系统化)课程开发方法对国贸专业课程体系进行设计。 　　(一)、专业职业-学习分析 　　通过专业职业-学习分析制定国贸专业培养方案的基础核心工作,定位培养目标、明确职业能力、设计相应教学内容。就业导向、能力本位主要体现在这一过程中。根据市场调研、教师和毕业生的反馈意见,将国贸专业的培养目标定位:培养掌握国际贸易必备的基础理论和专门知识,具有从事专业实际工作的综合职业能力和全面素质,适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质高技能应用型人才。 　　1.专业职业能力-学习分析 　　专业职业能力——学习分析表见表1 　　2.专业单项职业能力-学习链路 　　国贸专业学习链路见图1 　　3.专业职业延展能力-学习分析 　　专业职业延展能力-学习分析见表2。 　　(二)、国贸专业人才培养整体职业能力-学习结构框架 　　在以上分析的基础上,进行专业人才培养整体职业能力——学习结构框架的设计,将以上各单项职业能力和职业延展能力分析的结果合成,形成整体职业能力——学习结构框架。国贸专业人才培养整体职业能力-学习结构框架见图2。 　　▲▲四、结束语 　　职业能力系统化开发的课程体系,特别强调在培养职业专门技术能力的同时培养关键能力,使学生既掌握做事的能力,又学会做人的本领,既有迅速上岗的能力又有面向职业生涯的可持续发展能力。课程体系的开发方案是第一步也是关键的一步。除此之外,必须加强教材建设,师资队伍建设,教学方法与教学手段的改革与提高,实践教学的有效开展,才能真正消除国贸专业学生所学与所用之间的偏差。 　　参考文献: 　　[1]徐国庆.实践导向职业教育课程研究:技术学范式[M].上海:上海教育出版社,2005 　　[2]教育部高等教育司.高等职业教育专业设置与课程开发导引[