《念奴娇.赤壁怀古》优秀教学课件.ppt

历史坐标上的沉思 宋词是美丽的，她的美丽会让我们心生感叹和骄傲，感叹骄傲于汉字的魅力是如此地神奇。古人先哲是如此地慧心巧手，把几十个汉字就这样看似不经意间一剪一辑，一组一合，便织成了历史走廊里的锦绣，凝成了时间长河里的琥珀，成就了中华民族永恒的经典，令人叹为观止。沉浸其中，不必远足山水，无需恨不逢时，在你寂然凝虑中便思接千载，视通万里，对语先哲。 从章法上说，词的上片侧重写景，下片侧重叙事、抒情。本词的上片中，作者看到了什么？想到了什么？ 所见 大江、赤壁、 乱石、惊涛 所想 淘尽风流人物、 涌现多少豪杰 词一开篇，江山、历史、人物逐一奔入眼底，引起怀古思绪。境界开阔，气象恢宏，笼罩全词。 “浪”象征着“历史” ，无数杰出人物都在历史的潮流中一去不复返。 由江水的流逝想到岁月的无情，引发历史想象，非常自然。我们知道，孔夫子早就有“逝者如斯夫”的嗟叹。 这三句写景和抒情议论结合得天衣无缝。给人以强烈的感情冲击，并产生对历史和人生的思索。 “大江”就是指长江，以大修饰江，突出滚滚长江，浩浩汤汤，给人一种气势磅礴之感。 “大江”同时暗指奔流不息的历史长河。 “浪”，实指波浪，虚指时光。孔子站在河边感叹“逝者如斯乎，不舍昼夜”就是感慨时光飞逝。浪淘尽，千古风流人物，是指时光冲刷了千古风流人物，也就是说千古风流人物淹没在历史长河之中。 “千古”穿越时空，给人以深邃厚重的沧桑之感。 第四句引出历史上的“风流人物”，这一句进一步提出“三国周郎赤壁”作为一篇主脑，文章由此生发开去。 “人道是”三字用得极巧，点明此处赤壁并不一定是赤壁之战的所在地，诗人只是借此抒发感情，并不想做考据家。 析： 1、特点 （1）视觉（仰视、俯视、平视） （2）描写重点（姿势、声音、色彩） 2、手法运用 3、作用 （1）渲染背景 （2）描绘心情 思考：上片的景物描写有什么特点？这些景物描写有什么作用？ 明确：上片作者的视野开阔，通过比喻、拟人、夸张等修辞手法，把眼前的大好河山描绘得宏伟、 壮阔、气势磅礴。 ①这就为叱咤风云的英雄人物的出场作了绝好的铺垫。 ②同时也表现了作者博大的胸襟和豪迈的气概。这也体现了作者作为豪放派代表的词风。 下片主要写词人的回忆和感慨，他忆的是什么？慨的是什么？ 所忆 周郎雄姿英发 风流潇洒 才华横溢 所慨 自己功业无成 早生华发 人生如梦 板书 * 念奴娇·赤壁怀古 （一） 苏 东 坡 （1036——1101）， 名苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人。文学家，书画家。 思想：苏轼思想较复杂，虽以儒家思想为主，但老庄哲学和佛家思想也很浓厚。 诗： 文： 词： 书法： 与黄庭坚并称为“苏、黄” 与欧阳修并称为“欧、苏” 与辛弃疾并称为“苏、辛” 与黄庭坚、米芾、蔡襄并称为“书 法四大家” 一门三父子， 都是大文豪， 诗赋传千古， 蛾眉共比高。 苏洵 苏轼 苏辙 赤壁，苏轼所游赤壁是黄冈城外的赤鼻矶；而一般认为三国赤壁鏖战的古战场在现在湖北蒲圻。 念奴，唐天宝年间的著名歌女。音调高亢悦耳，据说玄宗喜欢听她演唱。此词牌为纪念她而创立。 （二） 解 题 念奴娇，词牌名。 教学重点： 1、体悟词的意境和语言 2、诵读本词 教学难点：感受词人抒写胸中块垒的 豪壮情调 研读全词 （1）一、二、三句历来被人们称道，说说它的好处在哪里？ （2）四、五句点明什么，写赤壁为何要假借他人之口？ （3） 赏析“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”。 （4）九、十句在全篇中起到什么作用？ 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 乱石穿空： 巨石穿空： “乱”，显示石壁之高低错 落，呈现险峻苍莽古老气象， 于描绘古战场极为传神。 “巨”，用 语一般， 含义欠丰。 词句比较鉴赏 惊涛拍岸： 浪涛拍岸： “惊”写出巨浪汹涌如惊马奔腾之势，暗合当年战场之凶险和交战之激烈。 “浪”，用词重复，气势不足。 卷起千堆雪： 涌起千层浪： “卷”，力度大，动态逼真。 “千堆雪”比喻浪花泡沫的 颜色和状态，新奇生动， 且暗合当年鏖战的壮阔场面。 力度不大，形象性差。 乱：岩石山崖险怪 穿：山崖陡峭高峻 惊：江水之汹涌 拍：惊涛力度之大 卷：波涛气势之大 渲染磅礴 宏伟的气势 “江山如画，一时多少豪杰。”这两句在全篇中起什么作用？ 起承上启下的过渡作用 由写景到写人 教 学 过 程 下片着力